自然語(yǔ)音拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳勝蘭

摘 ?要：現(xiàn)代教育理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握與理解，如此才能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更為全面的能力發(fā)展。因此針對(duì)以往學(xué)生詞匯掌握效率較低的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律來(lái)尋找一種更為有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也掌握學(xué)習(xí)詞匯的關(guān)鍵技巧。從而促使自身學(xué)習(xí)水平的提高。基于此，本文針對(duì)自然語(yǔ)音拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究。

關(guān)鍵詞：自然語(yǔ)音拼讀法;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用分析

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞往往是通過(guò)記憶強(qiáng)行掌握詞匯的字義與讀音。但是這樣的學(xué)習(xí)模式造成的后果便是學(xué)生思維模式的僵化，在遇到陌生詞匯后依舊無(wú)法念出其準(zhǔn)確讀音，并且也很容易隨著時(shí)間推移而遺忘單詞。而“自然語(yǔ)音拼讀法”則是一種能夠基于發(fā)音規(guī)律來(lái)掌握詞匯語(yǔ)音拼讀及字母構(gòu)造的學(xué)習(xí)方法，因此能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、自然語(yǔ)音拼讀法的解讀

英語(yǔ)的發(fā)音技巧是極為復(fù)雜且多變的，這也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中的最大障礙。針對(duì)這一現(xiàn)象，語(yǔ)言學(xué)家提出了一種專門針對(duì)初學(xué)者的詞匯掌握技巧——自然語(yǔ)音拼讀法（英譯：Phonics）。其主要優(yōu)勢(shì)為針對(duì)大部分單詞讀音的共同特點(diǎn)，按照其拼寫結(jié)構(gòu)不同總結(jié)出了各自的發(fā)音規(guī)律。學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中不再要求學(xué)生依靠記憶來(lái)強(qiáng)行掌握，而是建立字母結(jié)構(gòu)與語(yǔ)音讀法之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生雙向促進(jìn)作用。

二、自然語(yǔ)音拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）掌握自然語(yǔ)音拼讀法的使用規(guī)律

自然語(yǔ)音拼讀法是針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)技巧，因此掌握其規(guī)律并不困難，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性特征來(lái)為推薦不同的使用技巧。

通常而言，掌握自然語(yǔ)音拼讀法最為常用的一種方式便使借助“音圖”，也就是根據(jù)26個(gè)字母的常見排列方式，來(lái)掌握與之相關(guān)的44種發(fā)音變化。這一技巧不僅能夠幫助學(xué)生通過(guò)讀音排列出單詞的拼寫構(gòu)造，同樣也能夠借助字母組合來(lái)推測(cè)單詞讀法。詳情可見表一。

根據(jù)詞匯的拼寫特點(diǎn)掌握其發(fā)音規(guī)律后，學(xué)生即可在遇到生詞通過(guò)字母排列來(lái)總結(jié)其拼寫技巧，從而提高學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握效率。

（二）拼讀使用規(guī)律

自然拼讀法的最終應(yīng)用目標(biāo)在于幫助學(xué)生達(dá)成“以形推音、以音推形”的雙向促進(jìn)作用。因此教師不能夠一味要求學(xué)生采用記憶的方式來(lái)掌握自然拼讀法的使用規(guī)律，而是要借助豐富的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)幫助學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)技巧，從而能夠在拼讀或拼寫聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)快速掌握單詞的目的。

因此教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從詞匯發(fā)音入手，并在拼讀的同時(shí)關(guān)注字母排列結(jié)構(gòu)，從而采取循序漸進(jìn)的方式來(lái)逐漸掌握英語(yǔ)單詞的拼寫技巧。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的字母組合來(lái)幫助學(xué)生熟悉發(fā)音規(guī)律，如：si/sa/an等。隨后可嘗試3個(gè)字母的組合發(fā)音，如：sit/tap/sat等。使學(xué)生能夠通過(guò)這些簡(jiǎn)單的字母組合，逐漸推敲出完整字母排列的拼讀方式，從而能夠以一種類似“漢字筆畫”的方式去記憶單詞的構(gòu)成部分，并根據(jù)字母組合掌握單詞的正確讀音。

（三）根據(jù)音形區(qū)分單詞

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段人們使用的英語(yǔ)單詞大概能夠達(dá)到50萬(wàn)以上，而在這些單詞當(dāng)中，有大約97%的音形都接近一致。而初中階段學(xué)生需要掌握的詞匯量并不復(fù)雜，因此便意味著學(xué)生接觸到的大多詞匯都可以借助音形來(lái)對(duì)其進(jìn)行拼寫，同時(shí)教師可也以以此最為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生將音形相近的單詞整合在一起，從而實(shí)現(xiàn)化簡(jiǎn)學(xué)生記憶難度的目的。

以單詞“chalk”為例，教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞匯的開頭發(fā)音“ch-”然后以此作為基礎(chǔ)，對(duì)與之音形類似的單詞進(jìn)行歸納，如“chess、charge、chemistry、charming等。這樣的單詞歸類方法最大的優(yōu)勢(shì)便是能夠遷移學(xué)生的“語(yǔ)音意識(shí)”，使其能夠在拼讀音形先進(jìn)詞匯的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生“循環(huán)記憶”，從而能夠有效降低學(xué)生的遺忘速度，并使其更加熟練地使用自然拼讀法技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文簡(jiǎn)單描述了自然拼讀法的概念內(nèi)涵，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)，從“音圖結(jié)構(gòu)”“拼寫規(guī)律”與“音形區(qū)分”這三個(gè)層面，討論了初中英語(yǔ)課堂中開展詞匯教學(xué)的有效措施，希望能夠有效促進(jìn)學(xué)科建設(shè)發(fā)展，并帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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（作者單位：義烏市丹溪中學(xué)，浙江 ?義烏 ?322000）