基于立德樹人的初中德育教學研究

莊茜

摘要：初中時期的學生正處于青春時期旺盛的階段，教師此時在德育課堂向學生滲透正確的三觀能起到事半功倍的效果。這個階段學生的德育教育能為學生今后的人生發展起到深遠的影響作用，更能培養學生健全的人格品質。因此，教師應以培養學生的道德素養為教學基本，抓好學生的德育工作，促進學生的人格以及心理素質積極向上，形成正確且良好的價值觀，并樹立正確的榜樣作用，為學生的今后生活打下良好的基礎。

關鍵詞：立德樹人;初中德育;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

初中學生此時處于青春旺盛的時期，叛逆心理十分的強烈，對于教師以及家長的勸告有著一定的抵觸情緒。因此教師應轉變傳統的德育“說教”方式，采取在學生的生活中以及初中德育課堂中逐漸滲透的方式，使學生潛移默化地感受到道德與法治基礎知識的魅力。提高自身的人格品質，鍛煉學生的德育綜合素養穩步的提高。并通過教師在日常生活中樹立正確的榜樣作用，為學生起到正確且積極的帶頭作用，培養學生良好的學習意志。

一、為初中學生開展德育教學的重要性

立德樹人是我國長久以來一直堅持的一項教學規則，樹立正確的榜樣作用，教會學生做人的根本準則。養成學生正確且健康的人格品質。因此教師應該以“先立德再樹人”為德育的教學基礎，使學生在信息技術發達的現代社會中，學會對基礎事物是否正確進行良好判斷的能力。并不斷的促進學生人生觀、價值觀以及世界觀完善形成，有效的去規避一些不良思想所產生的負面情緒以及負面新聞。而學校是學生學習的重要場所之一，也是學生學習生涯中離不開的教學地點。教師應將立德樹人的德育思想在課程中向學生逐漸進行滲透，培養學生初步的愛國主義精神。為我國今后的社會發展不斷地輸出良好品質的綜合型人才，并不斷地去影響學生選擇正確的人生方向做積極的準備。

二、提高教師自身的道德素養

隨著我國不斷的推出立德樹人的教學規則，教育行業以及家長對于教師自身具備的道德素養有了一定的要求。教師應不僅注重為學生傳遞良好的學習能力，更應在日常生活中不斷的樹立自身良好的道德素養，不斷地對自己的教學水平以及教學觀念進行反思與總結。在教學中應潛移默化地去影響學生的道德核心素養，不斷地去推進學生的社會責任感以及自身的道德品質。因此，教師對自身樹立的榜樣作用以及，課堂中是否有對學生起到積極的作用進行深度的思考與反思。學生的進步離不開教師與學校之間共同的努力與督促，學校不僅僅是學生學習知識的重要場地，也是學生鍛煉自身核心素養以及自身人際交往的重要場所。學校在對教師進行深度的反思與總結的同時，應對自己的德育知識也進行相關的檢測與督促，明確教師以及學校的教學風氣，不斷地去推進德育知識的形成與完善，利用以德樹人的教學規定去影響著更多學生品德以及人格的健全成長。

例如在《法不可違》這一課時當中，教師通過不同犯罪的案例，幫助學生區分違法行為，犯罪行為以及其深刻的后果與影響。幫助學生建立初步的分辨是非以及自我約束的能力。并在課程中與學生開展有效的德育討論，說一說應該做怎樣的人。

三、發揮課堂中學生的主體作用

課堂是學生學習的重要場地，更是學生學習生涯中獲取知識的重要途徑。因此，教師應注重學生在課堂中的主體作用，將德育專業知識與基礎教學緊密地結合，使學生了解自身學習德育的重要性，理解德育是與自身生活息息相關的一門重要學科。并在學生的課堂中逐漸向學生滲透德育教學的價值觀念，使學生在課堂中充分地發揮自己的主體作用，并在課堂展開有效教學的同時，以積極飽滿的熱情與德育基礎知識相結合。不斷的健全自身的人格，并通過基礎知識的學習，去影響自身周圍的朋友或者家人，起到良好的德育傳播作用。使學生在學習中不斷地去獲得學習榮譽感以及德育責任感。

例如在《尊重他人》這一課時，教師通過故事引導學生學會怎樣去尊重他人，并創設情境教學“小明性格內向并且學習成績不好，同學經常對他開玩笑，急得小明面紅耳赤說不出話”。教師通過問題引導學生了解情境中同學的做法是錯誤的，并應正面尊重的面對小明，并且小明也應尊重自己努力的進行改變。教師通過情境使學生了解到尊重他人的意義，并知道應該如何掌握尊重的表現。

四、加強家園共育的關系

學生的進步不僅僅是學校與教師的責任，更應充分的將家長融入到德育教學當中。家長是學生這一生中不可忽視的重要教育因素之一，家庭環境是學生思維以及人格發展重要的根源地。而家長也是學生最好的教師，良好的家庭氛圍下培養的學生大部分擁有著強烈的責任心與道德感，對一些事件的接受能力較強，并且能初步的對好與壞進行判斷。因此，教師應時刻與學生的家庭成員保持密切的聯系，將學生的學習情況，心理發展以及個性特點積極的闡述給家長，并與家長一同展開德育的教學，為學生的健全人格做下良好的鋪墊與準備，并在家庭中為學生樹立正面且積極的榜樣作用，發揮家庭教學的最大作用。例如在《誠實守信》這一課時當中，教師通過案例說誠實與虛假，守信與失信帶給自己與他人的影響，并在課程結束后與家長進行積極的溝通，說一說班級中學生近期的表現，并引導家長開展有效的溝通討論，說出自己教育時遇到的問題，教師給予家長正確的教育方式，并及時地在班級中進行觀察。

總結

綜上所述，立德樹人是現階段重要的德育教學基礎，教師應以樹立正確的榜樣作用去影響學生的人格進行發展。有效地去針對初中學生的個性中的不足之處，潛移默化的對學生的薄弱之處進行糾正與激勵，幫助學生培養明辨是非的初步能力，為學生今后的人生起到深遠的影響，并促進學生的全面發展以及個性發展。

參考文獻

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