農村中小學微型班級背景下“讀課文，學寫作”能力提高策略的研究

劉艷薇

摘要：讀課文，要將閱讀的權利交給學生，鼓勵學生運用閱讀策略，自主思考、增進閱讀理解力。從教材閱讀體系來看，自讀課文并非完全由學生來完成，而是要善于激活學生自主意識，圍繞閱讀主線，聯結課內與課外，促進學生將教讀課所學的知識、方法和能力，遷移到自讀課文中，最終實現“教是為了不教”的閱讀目標。顯然，自讀課文，同樣離不開教師的點撥、引領，搭建學生自讀、伙伴互讀情境，讓學生從閱讀中拓展思維，讀懂、讀透課文。

關鍵詞：中小學;讀課文;學寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

引言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對中小學語文教學提出：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”的要求，并注重培養學生的語文核心素養。進行具體解讀則體現了中小學語文教學對學生的語言能力、表達能力、思考能力等素養的重視和培養。寫作作為學生語文能力的一部分，寫作教學作為語文教學的重要組部分，在中小學寫作教學中培養學生的語言表達能力和邏輯思維能力等則是至關重要的。說寫結合寫作教學模式以培養學生的語言表達能力為核心，是在一定的理論研究和實踐基礎上構建而成的。

一、激發學生的閱讀興趣

中小學階段學生的自主學習能力和自控能力相對較弱，因此語文教師要注重對中小學生進行正確的引導，進行課外閱讀教學，讓孩子了解閱讀，接觸新鮮事物，激發學生的閱讀興趣。面對幾個孩子的班級，我們正好可以發揮因材施教原則首先，教師要選擇閱讀的材料，要選擇學生較為關注的話題或者是敘述類文章，能夠吸引學生的興趣和注意力，讓學生能夠有興趣去讀完這本書。在進行閱讀教學時，還可以巧妙采用閱讀導入的方法，從學生的興趣出發開展閱讀教學工作，從而提高閱讀教學的質量。比如教師可以指導學生閱讀，教師可以巧妙地利用多媒體設備播放視頻，以此作為課程導入環節，吸引學生的注意力，然后根據視頻提出相應的問題，讓學生了解和主動探發生的趣事，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠自覺地進行閱讀，在書中感受湯姆索亞歷險記，體驗豐富多彩的生活，從而達到閱讀教學的課程目標。

二、“說寫結合”教學策略

完成作文之后，學生對作文進行修改是必不可少的步。修改既是對作文初稿的潤飾和加工，也是對學生寫作能力的增強和認識水平的提高。教師應鼓勵學生在完成作文初稿之后，在課堂上高聲朗讀自己的作文。因為通過讀學生便能知道自己的文章是否通順，文章的主旨思想是否明確，文章的內容結構安排是否合理。讀完之后，再由學生對于個人的作文進行評價則，此時的評價則會更加的客觀全面，因為通過讀學生可以較為深刻地發現自己文章的不足之處，如內容不夠完整、選材不夠貼切、情感不夠真摯等，此外，在學生進行自讀和自我評價的過程中也能培養學生的批判思維和評價鑒賞能力。教師鼓勵學生之間對彼此的文章進行評價，不僅是學生合作學習精神的體現，也是在潛移默化地培養學生寫作的讀者意識。學生將自己的文章交由他人進行評價，優點在于他人往往能發現作文初稿中存在的自己難以發現的問題，幫助學生明確問題所在，才能更好地對文章進行針對性的修改。而學生在對他人的文章進行評價的過程中，不僅能提高語言組織和表達能力，還能再一次次的評價過程中，使自己的評價語言表達更加簡潔凝練，用詞更加準確恰當，評價更加客觀全面。在學生進行自我評價和相互評價之后，應有教師對學生的評價進行總結，因為學生受知識儲備和寫作能力、評價水平的限制，在對作文進行評價時難免會有缺漏之處，特別是對于文章的內容方面進行深度地鑒賞和評價難度比較大。

三、詳細分析教材內容，進行中小學寫作合理搭配

學生人數少了，教學工作不能少，初中教師在進行教學工作之前，需要詳細分析教材內容，根據學生小學寫作情況以及寫作側重點進行分類，保障在教學過程中兩者彼此對應，增強教學工作連貫性與整體性，從而為學生提供有效幫助。例如，在中小學語文寫作教學過程中，人物情感描寫始終是其中重點內容，如小學教材中出現的《慈母情深》以及中學出現的《背影》等，此類文章對人物形象描寫有一定側重。因此教師可根據此單元內容設定主題為“說說他/她是誰”的寫作任務，帶領學生詳細學習并分析課文內容，讓學生找到文章中描寫主人公外貌、語言以及行為的語句并與學生共同分析作者通過此類語句所表達的人物精神或品性等。在此過程中，教師應注意中小學學生存在的不同之處，注重對學生實施“分層教學”。在小學階段寫此類作文應注重讓學生大體上將故事講述清晰，并嘗試用部分修辭方法;在初中階段應更注重對學生細節描寫的教學，并注重讓學生在小學基礎上多運用修辭及綜合多種描寫手法以提升作文整體水平。

結束語

在農村中小學微型班級寫作教學中對學構建以語言表達為核心的說寫結合寫作教學模式，不僅能讓學生感受到語言教學和作文教學的精彩結合，還能提高學生的寫作水平和語言表達能力，為中小學語文教學提供新的寫作教學模式，但需注意的是任何一種寫作教學模式都需要結合具體的教學實際來使用，也可根據學生的需要進行新的嘗試。

參考文獻

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