淺析在高中生物教學中融入德育教學的措施

紀曉倩

摘要：近年來，隨著生物教育和科學研究的深層次核心概念的變化以及人才培養要求方向的改變，全社會對學科教學的要求也越來越高，生物知識教學過程不僅要承擔其學科知識的傳授，更要滲透道德和思想內涵，以促進學生正確核心價值觀的形成。

關鍵詞：高中生物;德育;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

一、將德育理念滲透到高中生物學課堂教學中的現實意義

高中生物學課堂教學中，探索生物學知識中包含的德育內容，并在課堂教學中滲透德育觀念，可以使讓課堂知識變得生動有趣，提高了學生的學習效率。此外，培養生物學核心素養，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生正確三觀形成是高中生物學課堂教學的主要總體目標。高中生物本身是整個生物學中科學研究的一個主要組成部分。通過對高中生物專業知識的綜合分析，教師們會發現其中包含了大生命觀等德育內涵。生物學課程內容的多樣化，可以全方位展示德育的魅力，完全可以通過耳朵和眼睛來影響學生對生命的認知與尊重。因此，高中生物學教師應在課堂教學中積極探索生物學知識中包含的德育內容，有效設計教學方法，生動地進行德育教育，致力于塑造學生的崇高品格。

二、高中生物學課堂教學中進行德育的途徑

2.1參加獨立研究主題活動

在傳統的高中生物學課堂教學實踐活動中，學生處于被“帶著走”的境地，他們沒有自己的想法，沒有自己的方法，也沒有自己的愿景。他們聽到的一切都在老師劃分的圈子中。生物學具有很強的獨立性，當教師在進行生物學專業知識教學時，學生必須具有獨立探索的能力，學生必須跳出“圈子”，并將其轉變為自己的想法和見解。只有這樣，才能培養高中生具有“科研認知能力”和“科研視野”，才能轉化為“科研知識”。例如，在課堂教學中“生態系統及其穩定性”中，教師可以根據教材內容的分布情況提前向學生介紹生態系統的基本內容，使學生了解能量在生態系統中是流動的，化學物質如何在系統中循環。然后，讓我們談談穩定性的影響因素。當學生了解生態系統的自我調節能力具有一定范圍時，教師可以整合當前的熱門話題，向學生展示生態系統瀕臨崩潰的某些場景。

2.2通過實驗性和綜合性實踐課程實施德育課堂教學

在生物學中有許多實驗和社會實踐。實驗操作和生物社會實踐活動旨在為學生創造一個自然的環境，讓他們親身體驗個人行為和教育過程，從而使他們親身體驗生命的神奇存在，從而升華出對生命的敬畏之心。例如，當老師在教室里教授“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的實驗時，他可以這樣開始：“學生，您現在要學習和訓練的是一個實驗，仔細進行本實驗，并進行小組討論，討論本實驗的過程和基本原理。”在學生討論并繼續進行之后，老師對實驗的整個過程和流程進行解釋，在老師清楚地解釋了實驗之后，要求學生參與問題以進行測試。當實驗完成之后，老師就可以向學生提問，“葉綠體的運動說明了什么？這種運動有什么意義”。在學生實驗的整個過程中，老師還將幫助解決一些緊急情況。隨后，老師在討論答案的基礎上對問題和實驗進行總結。通過這樣的方式，可以塑造學生的創新思維能力，認真求實和創新的態度。此外，在學生之間的協作和協助下，學生可以感受到協作學習的樂趣，有利于增強學生的團隊合作精神，教師還應開展更多的社會實踐活動來讓學生親身體驗去獲得的快樂。例如，當一位老師講授“生物科學與社會”時，他可以組織學生開展以“調查當地生活環境或綠色有機食品”為主題的活動，使學生能夠根據研究進行訪問和調查，并整合日常生活情況。關注當地的生活環境和綠色有機食品的安全影響，進而讓學生形成生態環境保護觀念，關愛健康和生命。此外，在實踐活動的過程中，有許多方法可以滲透德育教育。例如，書籍中的各種法律法規和主題活動可以正確地引導學生遵守規則和紀律。也有各種以假日為主題的活動。例如，“全球控煙日”和“中國植樹節”都可以變成優秀的德育資料，讓學生關注公益、關注社會，讓學生走出校園開展具有教育意義的小活動。

2.3培養學生的專業素養

在實現高中生物學課程目標的整個過程中，教師必須從學生的角度制定總體計劃，以便對學生進行系統指導。高中生不僅關心“現在”，而且關心“未來”。教師可以從“生涯教育”開始與學生進行對話，以抓住學生的內心，然后沿著學生的思想和認知能力去理解并引導學生對未來進行規劃。

2.4利用高中生物學課堂教學幫助學生塑造理想化的人生

在高中生物學課堂教學中，德育課堂教學的有效滲透有利于幫助高中生樹立崇高的理想。在生物學教學中，教師應根據課程目標的設置，協助高中生樹立理想化的目標和總體目標，并不斷提高自己。在具體的教學環節中，教師可以根據生物學內容的詳細介紹，幫助學生理解勤奮思考的精神實質。

2.5使用教材來改善德育教學方式

生物學本身是具有一定程度的專業能力和思維邏輯的學科。尤其是高中生物，其中涉及各種復雜的公式計算，基本理論和實驗。這要求教師選擇合適的教學策略，以幫助學生消化和吸收生物學知識。否則，學生難以理解和掌握，將逐漸失去自我學習興趣和能力，因此課堂教學將無法達到理想的實際效果。因此，在高中生物學課堂教學中，教師應注意選擇和運用豐富多彩的教學方法，以提高學生的自學能力。教師可以根據課堂教學場景的構建來改善學生的課堂教學，可以使用多媒體系統播放視頻，照片等以使學生可視化生物知識，還可以使用逼真的，真實的課件以增進學生的理解;其次，在生物課堂教學中，教師還應以學生為主體，使學生充分發揮主動性，開展自主研究與學習，教師則當好領路人和助手，幫助解決超出學生知識水平和認知能力的問題，以提高課堂教學的實際效果。

結束語

由于生物課程的獨特性，高中生物學課程的內容具有多種教育價值，它不僅可以傳播生物學的專業知識，而且可以塑造學生的品格，如科學精神，愛國主義和環境保護意識。高中生物學教師應探索生物課堂教學中德育的有效途徑，進一步充分發揮生物課堂教學的作用。在生物課堂滲透德育，有利于塑造學生的愛國精神情結;塑造學生的科研精神和堅持不懈的毅力，永不放棄的精神;讓高中生樹立用過硬的專業知識實現自我人生價值同時也可以為祖國、為人民，甚至是為全人類做出貢獻的偉大理想。

參考文獻

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