淺談高中生語文核心素養的培養途徑

劉雪花

摘要：高中語文核心素養涉及到多個方面，其中最重要的是學生對課文的了解和掌握，以及他們的語文思維和表達能力的提升。高中生的閱讀理解能力已達到較高的水平，對事物的發展變化、社會現象等都已開始有一定的認識和評論能力。因此，在高中語文教學中，語文教師應把塑造學生的核心素養擺在首位。所以，本文淺談了高中生語文核心素養的培養途徑，希望能夠給高中語文教師帶來教學上的參考，提升高中生的語文核心素養。

關鍵詞：高中;語文;核心素養;途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

我們常說的語文核心素養，簡易地說，便是學生在了解并體會世間的同時，表述自己的觀念和看法。語文不但承擔著人們互相溝通交流，溝通交流的重擔，并且還能使我們對浩瀚無垠的文化藝術寶藏和文學寶庫有一定的掌握和了解。因此，讓高中學生在學習語文的環節中提升語文課核心素養，實際上是有利于學生得到一種更直接的學習經驗，進而使學生更有興趣、更耐心地學習語文。高中階段學生核心素養的塑造，以及核心素養的內涵，都還有待我們不斷地研究和探討，教師要緊扣于整個研究過程，要結合中國上下五千年的優秀歷史，以素質教育為前提，以學生自身條件為標準，對學生開展語文核心素養的教育。這一進程不可能在短期內完成，它所需要的不僅僅是全體教師和全體學生的共同努力，更需要社會各界人士的共同努力。

一、重視閱讀習慣的培養，提升學生的閱讀水平。

教師可從以下幾個方面去培養學生的閱讀習慣：要求學生掌握閱讀課文的內容，課本內容多由專家學者精心挑選，語言優美，具有代表性。所以，在教學過程中，教師應要求學生慢慢地品讀文章主題，咀嚼文字，留意重點內容的閱讀，留意對優美片斷的了解積累;其次，重視課外閱讀。老師在教學過程中可向學生推薦古代和現代優秀的參考資料、國學經典、文哲史等書籍，讓學生們多閱讀對自己生活有意義的書。例如：在教學高三語文中國小說欣賞《平凡的世界》中，教師可以為學生組織一些閱讀訓練，讓他們在課下多多閱讀和思考關于《平凡的世界》的問題和人物性格、小說情節等等。同時，提倡學生通過互聯網查看與課本內容相關的知識內容，養成邊讀邊寫的閱讀習慣;各閱讀愛好各不相同，針對不同學生閱讀愛好不同，教師要學會鼓勵，讓他們多多鑒賞，循序漸進的學習理解，塑造學生對閱讀的興趣。

二、開展多樣的語文教學活動，塑造學生的語言表達能力。

教師可在課堂上開展形式多樣的語文教學主題活動。比如，通過設置演講主題，讓學生在課前三分鐘做一次演講，提出自己的觀點，鍛煉學生的語言表達能力，塑造學生的口才。此外，在語文教學中，教師也要注重文字表達能力的塑造，而讀寫結合是語文教學中教師普遍認同的教學策略。比如：在教學高三語文中國小說欣賞《駱駝祥子》時，教師可以開展和小說相關的活動，讓學生們都參與進來，可以讓他們分成小組討論小說的情節。教師能夠利用網絡的方式給學生展現具體的刻畫人物的短片，讓學生對看到的人物開展衣著、外表、表情等方面的詳細描述。

三、優化課堂組織形式，重視基礎知識的訓練。

優化語文課堂教學的組織形式是完成語文教學目標的重要方式，教師要依據學生的具體學習學習情況，融合教材內容，這是提高學生語文素養的具體方式。語文基礎知識的訓練對于學生語文素養的提高有很大幫助，教師更應高度重視學生的全面的發展，基礎知識對于學生核心素養的提升有著重要的作用。重視學生的語文基礎知識訓練，加強邏輯思維訓練對高中語文教學有較大的實際意義。在語文課教學中，要重視營造學生各個方面的學習能力，而語文基礎知識的了解情況，影響到學生語文學習的水準。高中時期的語文基本技能包括了許多內容，這也是塑造語文核心素養所涉及到的。學生倘若對語文基礎知識的了解非常少，則不能高效地塑造核心素養。教師要教學實踐活動中進行自主創新。例如：在教學高三語文語言文字應用《第六課 語言的藝術》時，教師可以在講解完基礎知識后，讓學生做一些簡單的練習，鞏固語言基礎知識，之后再進行深層次的語言訓練，基礎知識的鞏固能夠協助學生打好核心素養的基礎，之后才能更好的進行語文學習和能力的提升。

總得來說，教師在教學實踐活動時要不斷完善課堂教學內容，讓學生在學習語文知識的同時，不斷地提升語文核心素養，提升語文知識的理解能力，豐富課堂教學活動，為學生語文學習創造一種優良的教學環境。語文教學必須以語文課程內容要求和教材內容為前提條件，重視提升學生的素質，將核心素養融入語文教學，應用多樣化的教學方式和方法，構建高效的語文課堂教學。

參考文獻

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