巧妙提問，促進大班幼兒語言發展

王容

摘要：在大班幼兒語言教育中，我們常常采用提問的策略，為幼兒提供語言表達的機會，也是師幼之間最常用的一種互動交流方式。隨著幼兒園課程游戲化教育改革的不斷深入，我們不斷更新教育觀念，為幼兒創設一個讓幼兒敢說、喜歡說、有機會說的環境，并能使他們得到積極的應答。在傳統的語言活動中，提問策略的運用有效性并不高，從而制約了幼兒思維的發展，不利于他們語言表達能力的提高。但是提問在知識的傳授以及思維訓練方面，是一種有效的手段，所以我們應該加強提問策略在大班幼兒語言教育中的應用。因此，對于大班語言教育中有效運用提問策略的研究是非常有意義的，本文結合教育實踐提出了具體的教學策略，為提問策略在大班幼兒語言教育中的有效運用，提供新的思路。

關鍵詞：大班幼兒;提問;語言教育;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-0

在大班幼兒語言教育教學過程中，我們學習新《綱要》精神，努力為幼兒創設充分感知和體驗的環境，培養他們大膽進行語言表達的品質，使他們有能力與同伴和老師進行語言分享。在大班幼兒語言教育中，為了確保語言教育的有效性，我們常常使用提問的策略，引導幼兒獨立思考，調動他們的思維。促進他們語言發展。提問在語言教育中的重要作用和意義不言而喻，因此我們需要有效地開展提問教學，以提高語言教育的質量。對此，本文將結合教育實踐進行分析與探討，以期發揮提問策略和功能，有效提高語言教育的質量。

一、巧妙提問，調動幼兒表達積極性

陶行知先生是我國著名的教育家，他認為，我們加入兒童中便發現小孩子有力量，不但有力量而且有創造力。所以，在大班幼兒語言教育中，我們相信幼兒是有能力的學習者，進而通過提問的方式，啟迪他們的智慧，引發他們思考，促進他們思維發展。在提問策略運用的過程中，為了使其更加有效，我們首先要明確提問的目的，抓住提問的重點，使幼兒語言教育與思維發展實現有機的整合。

例如，在使用提問策略時，我們要善于抓住作品中的空白點，以調動幼兒的生活經驗，使他們充分發揮想象力，促使他們實現創造性的語言表達，也有利于他們從不同的視角，來探索同一個問題，尋找解決問題的多種可能性。以教授《彩虹色的花》為例，我們提出了這樣的問題：如果你是彩虹色的話，你會怎樣幫助這些小動物們呢？每一名幼兒都有自己的獨特的生活經歷，他們的想法也是不一樣的，孩子們紛紛將自己幻想成作品中的人物，通過換位思考的方式，獲得親身體驗，既發展了他們的思維能力，又幫助他們理解了作品的內容。

二、轉變教育方式，發揮幼兒的學習主動性

在大班幼兒語言教育中，我們踐行新《綱要》的精神，將幼兒看作是獨立的、發展中的個體，引導他們主動參與到活動中來，使他們獲得充分的親身體驗，進而使他們在有意義的建構中，建立新的經驗，形成語言素養，這一切都要求我們尊重幼兒的主體地位，把幼兒看成是有能力的學習者，從而通過提問的有效運用，促使幼兒主動的積極的進行語言表達。

（一）提問重視多樣性

在大班幼兒語言教育中，教師使用提問的策略積分常常是非常單一的，比如會提問“是什么”“有什么”，這些問題，幼兒只要看到了、聽到了，就能回答，不用他們進行大量的思考，這樣不利于他們思維的發展，而且會造成他們思維發展的片面性，這種枯燥乏味的提問形式也容易壓抑幼兒的學習積極性，因此我們在運用提問策略一定要考慮它的多樣性，以便開拓幼兒的思路，增添提問的情趣，拓寬幼兒的思路。

例如，在《逃家小兔》繪本閱讀活動中，我們一開始可以提出猜測結果的問題，如：“你覺得小兔子最后逃走了嗎？為什么？”以激起幼兒閱讀的欲望，也引發了他們思考，從而促使他們積極主動地組織語言進行分享交流，由于這個問題有多種答案，從而激活了幼兒的表達興趣。

（二）提出啟發性的問題

在幼兒園課程游戲化教育改革的過程中，我們發現其受到了建構主義理論的影響，因此我們在大班幼兒語言教育中把幼兒語言學習的過程，作為他們主動建構的過程，因此是教師無法取代的，教師只有創設環境來對他們施加影響，所以在使用提問的策略的時候，教師應該鼓勵幼兒開動腦筋，認真思考，大膽回答。教師的指導重在啟發，引導幼兒從多維視角進行回答，以拓展幼兒思路

例如，教師可以這樣提問：你認為哪一種方法更好一些？你還有什么新發現嗎？如果你是小豬，你會怎么做呢，這些問題需要幼兒進行分析、比較，有時還需要進行猜測。在幼兒回答出來以后，教室還可以持續地追問，比如：為什么會這樣？你是怎么了解到的？從而使幼兒的思維過程顯性化，也為幼兒提供了反思的機會，有利于他們將自己的經驗進行遷移應用。

（三）使用開放性的問題

開放性的問題是沒有統一的標準答案的，也為幼兒提供了廣闊的想象空間，有利于調動每一名幼兒的已有經驗，促使他們聯系自己的生活實際做出判斷，這不但有利于幼兒思維的發展，也促進了他們語言表達能力的提升。

例如，在語言活動中，教師設計問題時可以使用假設性的問題：如果……，你將用什么樣的辦法來解決？或者使用判斷性的問題：你喜歡這只小熊嗎？為什么？從而引導幼兒不斷思考，進行判斷、推理和想象，有效促進了他們思維能力的提高，和語言能力的發展。

總之，在大班幼兒語言教育中，我們要恰當地運用提問的策略，以便于發揮提問的功能，使其更具有有效性。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們運用提問的策略，要確保幼兒自主性的發揮，從而使幼兒在積極主動地建構中習得語言。

參考文獻

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