心理健康教育課堂教學模式探究

張興月

摘要：隨著社會快節奏的發展，心理健康教育成為當今熱點話題，所以教師應該提起對學生心理健康的重視，對課堂教學進行整改，以更適合學生發展的方式呈現教學內容，以更有效的教學模式，對學生進行心理健康教育。

關鍵詞：心理健康教育;活動指引;實際方法;話題式討論

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

社會快節奏的多元化發展，使學生在發展的過程中會出現諸多心理健康問題，要求教師要積極思考以更有效的教學模式，對學生進行心理健康教育。所以，教師應該從活動指引、講授實際方法和增加學生發言機會等角度，完善心理健康教育教學，使其呈現出穩步向前的態勢。

一、心理教學教育課堂教學現狀

1.缺少活動的指引

學生在活動中能夠更好地呈現自己的心理狀態，同時學生在活動中能夠以輕松、愉悅的狀態面對教師，放下自己心中的戒備。但是，受傳統模式影響，教師以講授心理知識為重點，忽略了學生的情感體驗以及對學生內心想法的了解。這樣的教學模式會讓心理健康教育成為一門“虛設”的課程，而不能充分發揮其作用。針對這樣的情況，教師應該將活動引入心理健康教育當中，將活動作為教學的先行兵，將活動作為教學的指引者。

2.缺少實際方法的講授

心理健康教育是一門應用性較強的學科，它可以幫助學生解決生活及學習中遇到的諸多問題。這就需要教師結合實例及實際方法對學生進行講授。但是，傳統教學模式下，教師僅將“導入—講授—小結”作為授課的主要模式，在講授的過程中忽略了培養學生的運用能力，所以當學生遇到與情境中相似的問題時，還是不知所措。所以，教師應該以講授實際方法為依托，以心理知識為基礎完善教學內容。

3.學生缺少發言機會

心理健康教育主要是使學生通過學習，掌握一些調節情緒、調整個人狀態的方法以及心理健康的知識。換言之，教師應該以導演的角色自居。但是，傳統教學模式下，教師沒有清晰準確的了解到自己的定位，將自己置于演員的角色之中。針對這樣的情況，教師應該增加學生的發言機會，以話題辯論式的教學方式代替傳統的教學模式。

二、心理教學教育課堂教學的主要策略

1.以小組活動引領催化心理健康教育教學的發展

教師能夠通過小組活動了解學生的真實狀態，發現學生的問題所在;學生能夠在活動中發現教師所要傳達的內容。所以，教師應該將小組活動引領作為發展心理健康教育教學活動的催化劑。

首先，教師應該挑選適合學生的任務內容，并結合任務制定活動規則;然后，教師組織學生小組活動發表自己參與活動的感受;最后，教師將學生的感受進行總結。

以人教版《合作力量大》為例。首先，教師為學生編排一個小話劇，話劇的內容是：一根筷子有幾個好兄弟，它們分別是筷子一、筷子二、筷子四……筷子二十。有一天筷子們吵架了，吵得不可開交，所以它們分開了，回到自己的地方，過著各自的生活，對方有了困難也裝作看不到的樣子。一天，小明調皮拿起筷子一就輕輕地折斷了。這時筷子們才發現了團結的重要性。它們緊緊地團結在一起，沒有再出現筷子被折斷的狀況。有的學生扮演筷子，有的學生扮演小明。教師在小組活動之后，讓學生發表自己的感受，學生表示：筷子就好像是生活中的我們，一根筷子的力量是弱小的，所以我們應該學會與他人合作，發揮更大的力量。

教師在這個過程中應該注意：不要將道理直接告訴學生，而是要學生通過參與小組活動，自主探究發現活動中體現的道理。

2.以講授實際方法推動心理健康教育教學的開展

講授法是教學中十分重要的教學方法，它不僅能夠讓學生在短時間內獲取知識，而且能夠最大限度地提高效率。所以教師應該有效使用講授法，以講授實際方法的方式為講授法在心理健康教育教學中“鋪路”。

首先，教師搜集大量相關案例，結合案例向學生講授需要掌握的知識內容;然后，教師結合案例中出現的問題，指導學生出現同樣問題的時候應該采取什么樣的措施，這樣能夠最大限度地發揮心理健康教育在學生生活及學習中的作用。

以人教版《我是獨一無二的》為例。首先，教師為學生呈現一個案例：小紅性格孤僻，不愿與人溝通交流。她經常認為自己什么都干不好，一事無成。即使事做的得很完美的時候，小紅還是覺得自己差得很遠。然后，教師讓學生分析小紅為什么會出現這樣的狀況呢？有的學生表示：小紅是對自己的要求太高了，所以給自己太大的壓力;還有的學生表示：小紅是不夠自信，所以明明自己很優秀了還是會不看好自己。

3.以話題討論助飛心理健康教育教學

話題討論是一項十分新穎的教學模式，學生能夠在討論中發現知識內容，在討論中發現看待事情的正確態度，在討論中發現處理事情的正確做法。所以，教師應該將話題討論作為開展心理健康教育教學的助推器。

首先，教師應該將教材內容進行延伸，并挑選出適合學生討論的話題;然后，教師將學生分成若干組，讓學生結合社會熱點話題，在小組內對自己觀點進行闡述。

以人教版《我喜歡和父母聊天》為例。首先，教師根據教材內容為學生延伸出一個新的討論話題：父母與子女之間的代溝，主要責任在誰？讓學生展開討論。有的學生表示：主要責任應該在子女，因為子女沒有體會到父母的辛勞，沒有及時與父母溝通，導致子女與父母之間的關系漸行漸遠;還有的學生表示：主要的責任應該在父母，因為與子女相比，父母更加成熟，所以他們更應該照顧到子女的想法。

綜上所述，教師應該將小組活動作為心理健康教育發展的催化劑，將講授實際方法作為心理健康教育發展的推動器，將引導探究增加學生的發言機會作為心理健康教育發展的助推器，實現學生生理心理雙重健康發展。

參考文獻

[1]張珊明，劉述鋼，羅匡.大學生心理健康教育翻轉課堂教學模式設計[J].當代教育與理論實踐，2019（7）：137-139.