興趣化融入小學(xué)語文單元式主題閱讀教學(xué)的策略研究

謝祖梅

摘要：在新課標的導(dǎo)向下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促進語文閱讀課堂教學(xué)效果提高的前提。語文教師要結(jié)合學(xué)生的實際，以學(xué)生為教學(xué)主體激發(fā)學(xué)生對單元式閱讀課堂學(xué)習(xí)的積極性。語文教師在實際教學(xué)過程中，首先通過為學(xué)生建立情景教學(xué)課堂，提高語文閱讀教學(xué)的趣味性。其次通過加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活動形式，豐富學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)中的美好體驗感。最后通過利用信息技術(shù)加強閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更加充分的吸納閱讀知識。

關(guān)鍵詞：興趣化教學(xué);小學(xué)語文;單元式;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在以興趣化為導(dǎo)向的單元式閱讀課堂教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點，加強學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)上的熱情，促使學(xué)生更加自主的參與到實際閱讀課堂學(xué)習(xí)當中。語文教師想要激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，要不斷的鼓勵學(xué)生自主的選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式，加強在單元式閱讀課堂上學(xué)習(xí)的主體地位。這樣學(xué)生才能夠深刻的意識到自主學(xué)習(xí)對于自身素養(yǎng)提高的重要意義，從而扭轉(zhuǎn)被動的課堂學(xué)習(xí)模式，提高在閱讀課堂上學(xué)習(xí)的主動性。

一、結(jié)合教學(xué)情景，提高學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生提高語文成績的前提，學(xué)生以興趣為導(dǎo)向可以從內(nèi)心感受到語文學(xué)科的魅力，從而在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮極大的主動力，提高在語文閱讀課堂中的參與程度。語文教師在單元式主題閱讀課堂上進行實際教學(xué)，可以結(jié)合生動的情景為學(xué)生建立寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，提高閱讀內(nèi)容在課堂教學(xué)中的傳遞力度。這樣學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里會對閱讀課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到通過課堂學(xué)習(xí)帶來的美好體驗感，無形當中建立對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》的課堂內(nèi)容時，語文教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂在操場實際觀察蟋蟀的住所，讓學(xué)生在真實的課堂情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更急深刻的感受到文章中所描述的景物。然后在實際課堂教學(xué)中，語文教師為了讓學(xué)生更加感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，通過建立真實的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生觀察蟋蟀實際的活動形式，提高學(xué)生對本節(jié)閱讀文章理解的情感。可見，情景教學(xué)模式可以豐富現(xiàn)有課堂的教學(xué)內(nèi)容和形式，讓閱讀課堂更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、加強教學(xué)活動，帶動學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)生非常喜歡以游戲的形式玩耍，在課堂學(xué)習(xí)時候的注意力不夠集中，對主動獲取文化知識的意志力也不夠強烈。針對小學(xué)生的這些表現(xiàn)形式，語文教師有機的加強課堂教學(xué)的實踐活動，可以極大的將閱讀課堂變得活躍、多彩起來，給學(xué)生創(chuàng)建一個可以自由玩耍和探究的學(xué)習(xí)空間，加強了語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在有趣的活動中可以更加深入和透徹的學(xué)習(xí)文化知識，在真正的放松自身課程壓力的基礎(chǔ)上，認識到對閱讀知識學(xué)習(xí)的重要意義，加強在課堂學(xué)習(xí)中主動參與程度。

例如，在教學(xué)《盤古開天地》的課堂內(nèi)容時，語文教師組織學(xué)生開展“講故事”的教學(xué)活動，以課堂活動的形式加強學(xué)生對本節(jié)閱讀知識的學(xué)習(xí)熱情，以此讓學(xué)生感受到對閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣，在加強學(xué)生創(chuàng)新意識的同時開發(fā)學(xué)生對閱讀課堂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在“講故事”的課堂學(xué)習(xí)中為了踴躍的表現(xiàn)自己，會自主的對文章中的故事加以研讀，同時開發(fā)自身的想象力，豐富故事的表達形式和情感。在結(jié)合活動的課堂教學(xué)中，通過加強學(xué)生對閱讀文章的感悟能力，能夠有效提升學(xué)生對課堂知識學(xué)習(xí)的積極性。

三、引入信息技術(shù)，豐富學(xué)生閱讀體驗

近年來，我國信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)逐漸步入到閱讀課堂教學(xué)當中，在豐富了課堂現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容的同時，有效創(chuàng)新閱讀課堂的教學(xué)形式，讓語文閱讀課堂變得多元化起來。在信息技術(shù)創(chuàng)建的高效課堂教學(xué)中，教師可以以圖片、動畫、音頻等多種方式提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，為語文閱讀課堂的教學(xué)帶來無限的活力。信息技術(shù)化繁為簡的直觀教學(xué)功效，擴大了學(xué)生對語文閱讀知識學(xué)習(xí)的眼界和思想，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的樂趣。

例如，在教學(xué)《爬天都峰》的課堂內(nèi)容時，語文教師用多媒體設(shè)備播放教材內(nèi)容的幻燈片和視頻，通過屏幕將閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接觀看視頻中的美好景色，給學(xué)生一種身臨其境的良好感受。學(xué)生在直觀的場景下學(xué)習(xí)，可以達到更加真實的學(xué)習(xí)體驗感，同時以更加飽滿和積極的心態(tài)投入到接下來的課堂學(xué)習(xí)當中。結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的方法，在刺激學(xué)生對閱讀課堂學(xué)習(xí)欲望的同時，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生審美眼光，加強了閱讀課堂的教學(xué)效果。

總而言之，在單元式閱讀教學(xué)中提高學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，需要教師秉持創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷的對現(xiàn)有的教學(xué)方法加以革新，從而適應(yīng)當下小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展需求。這要求語文教師通過為學(xué)生建立有趣的情景教學(xué)課堂，讓學(xué)生在真切的情景中感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生親自感知學(xué)習(xí)語文知識的意義。通過結(jié)合信息將閱讀課堂豐富起來，可以加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好體驗感，改善學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的認知。

參考文獻

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