淺談小學語文教學中學生寫作興趣的激發

孟凡陽

摘要：寫作能力是學生應具備的基本能力之一。但現實中很多學生缺乏寫作興趣，寫作言之無物。小學語文新課程標準明確指出：要從學生的生活實際出發，培養學生樂于運用祖國的語言文字動筆表達自己的思想感情。在寫作教學中，應減少對學生的束縛，激發學生展開想象和幻想，引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感，培養學生的寫作興趣。小學語文教師可以采用培養學生的觀察能力、利用信息技術進行趣味性導入、創造情境等激發策略，從而有效激發學生的寫作興趣，提高學生的語文學習效果。

關鍵詞：小學語文;寫作興趣;激發策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

寫作能力是學生應具備的基本能力之一。著名教育家葉圣陶先生說：“習作就是說話。為了滿足生活上的需求，把自己要說的話用文字的形式表達出來。”小學語文新課程標準也明確指出：要從學生的生活實際出發，培養學生樂于運用祖國的語言文字動筆表達自己的思想感情。在寫作教學中，應減少對學生的束縛，激發學生展開想象和幻想，引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感，培養學生的寫作興趣。有效激發學生的寫作興趣，提高學生的語文學習效果，小學語文教師可以采用以下三種激發策略：

一、培養學生的觀察能力

觀察是學生獨立寫作的基礎，因為只有通過觀察學生才能夠用感官獲取寫作的素材，讓自己寫作有素材、有話可說。學生寫作中遇到的最大困難就是不知道寫什么，無話可說。實際上，學生寫作的素材都與我們的生活有著密切的練習，這樣的素材也容易引發讀者的共鳴，所以在培養學生寫作興趣方面首先要引導學生學會觀察。首先，要重視學生觀察習慣的培養。教師要引導學生把眼光放遠，脫離課堂的局限去感受生活，觀察自然現象，還要讓學生學會用眼睛去觀察，觀察周圍的人、物以及每天發生的事情，使學生養成隨時隨地的觀察習慣。為了培養學生這一習慣，教師可以有針對性地給學生布置任務，如觀察某個特定的人、關注某件事情的發展等，使學生逐漸成為生活的有心人，養成敏銳的觀察能力。觀察習慣一旦養成還要持之以恒，教師要善于利用多種方式激發學生觀察的積極性，使學生感受到觀察的魅力，使觀察逐漸成為一種自發的行為。同時，還要鼓勵學生將每天的所見、所聞、所感記錄下來，養成寫觀察日記的習慣。其次，教師還要教給學生觀察的方法。雖然學生養成了觀察的習慣，開始留心觀察周圍的事物，但是由于不懂得觀察的方法，不會全面細致地加以觀察。因此，教師在教學中要傳授學生觀察的方法，引導學生對靜態的事物要觀察各個部分，如顏色、數量、形狀等;觀察動態事物要注意把握其發展變化的過程，各個階段出現的特點，還需要長期追蹤，實施多角度、全方位的觀察。觀察方法主要有方位觀察法、主次觀察法、遠近觀察法、分層觀察法等。

二、利用信息技術進行趣味性導入

將現代信息技術應用于教學中，能夠優化教學課堂結構，有利于教師完善教學內容和教學方式。基于信息技術展開的教學，便于學生對學習內容的深入了解，將其應用于寫作教學中，也可以讓學生發現寫作的魅力，對寫作產生興趣。小學語文教師要通過信息技術手段，檢索和利用網絡資源中的趣味教學素材，制作寫作教學課件，在課堂中使用，以引導學生的寫作方向，將趣味性的課件作為課堂導入，讓學生積極主動地進行寫作。

例如，在小學四年級下冊的語文園地練習課堂教學中，教師可以在課前從網絡中下載相關的教學圖片、影像視頻等進行剪輯，然后展示給學生，內容可以是受大自然啟示而進行的創新，比如飛機的制造、螺旋槳的原理等，以圖片或者視頻的方式，將這些創作靈感的來源呈現出來。由此，可以讓學生對創新事物產生興趣，然后教師可以帶領學生分析不同的植物和動物等可以給人們的生活、創作等帶來何種啟示，或者結合現有的發明案例進行分析，嘗試通過這種發明過程，自己是否也可以發明出對生活、工作或者學習有用的東西。通過信息技術開展寫作教學，可以構建趣味性的教學課堂，同時調動學生的創作靈感，讓學生大膽地展開想象，用文字將自己的所思所想表達出來，有利于寫作效率和質量的提高。

三、創造情境激發學生寫作興趣

小學生形象思維較強，對于生動具體的信息接受得更快，接受效果也更好。因此，情境教學法是一種非常適合小學生的教學方法。教師在寫作教學中創造學習情境，通過豐富的視聽手段，激發學生的寫作興趣，是一種非常好的創新方法，不僅有助于開拓學生的寫作思路，還能夠提高學生的想象力，對于學生寫作水平的提高具有非常積極的作用。例如，近幾年國家對于傳統文化越來越重視，小學教材中的古詩文比例顯著提升。針對古詩創作賞析文章，是培養學生審美能力，提升學生傳統文化素養的重要途徑。不過中國古代詩歌意象豐富，對于小學生來說，通過教師的語言引導進行想象，很難完全體會詩歌傳遞出的意境，在創作時容易出現困難。教師通過多媒體技術創造相關的寫作情境，可以讓學生對詩歌的內涵感受更加深刻，寫作的興趣也得到明顯提升。比如《楓橋夜泊》這首作品，通過視頻或動畫營造出詩人描繪的場景，學生不僅能夠看到“江楓漁火”“客船”等視覺景象，還可以體會“夜半鐘聲”“烏啼”等聽覺元素，在此基礎上創作詩歌賞析的文章，學生的寫作思路會更加豐富，而且能夠更加深刻地領會詩歌的藝術美感，對于提升學生的文化素養和審美情趣也很有幫助。教學創造寫作情境，還有助于對主題內容進行擴展，激發學生的想象力。

例如，在講授《迢迢牽牛星》《牛郎織女》這些課文之后，讓學生針對牛郎織女的神話傳說進行寫作，教師可以通過視頻播放和課文內容有關的擴展內容，如中國古代的星象文化，七夕節的來歷和風俗等，多媒體技術可以很好地對這些內容進行整合，創造出豐富的寫作情境，讓學生對寫作發生興趣，真正激發學生的表達欲望。另外，教師要注意不要將題目限制得過于局限，文章只要和視頻內容有關即可，可以是詩歌賞析，也可以描述自己對牛郎織女神話故事的感受。通過增加學生的寫作自由度，使得學生在寫作中的想象空間更大，有助于提升學生的寫作興趣。

結束語

綜上所述，小學語文教師在教學中，要結合教學實際，培養學生的觀察習慣、指導觀察方法，利用好信息技術支持寫作教學，創設優良情境，從而激發學生的寫作興趣，提高學生對語文知識的理解及運用能力，引導學生樂于運用祖國的語言文字動筆表達自己的思想感情。

參考文獻

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