試論小學(xué)數(shù)學(xué)雙減形式下怎樣提高課堂效率

王夢

摘要：現(xiàn)如今，很多小學(xué)生的課業(yè)壓力過重，順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，國家創(chuàng)造性地提出了雙減政策來幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進程中也可能面臨著課堂學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個學(xué)科，自然而然對于很多學(xué)生來說也是比較困難的一個學(xué)科。因此，本文將結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談?wù)勅绾尾拍軌蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)的雙減形式下提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);雙減背景;課堂效率

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

前言

在以往的教學(xué)教學(xué)過程中，很多教師傾向于給學(xué)生布置很多課后作業(yè)或者家庭作業(yè)，也會存在一部分小學(xué)生寫作業(yè)寫到深夜的現(xiàn)象，我們的國家針對這些現(xiàn)象提出了雙減政策。但是雙減政策下也同樣出現(xiàn)了新的問題，很多小學(xué)生的理解力、注意力低下，在課堂上不能夠完全吸收教師所教授的知識，在課下又沒有習(xí)題的練習(xí)，這樣就導(dǎo)致了很多小學(xué)生學(xué)習(xí)知識不牢固。怎樣能讓學(xué)生在課堂上就能吸收教師大部分學(xué)習(xí)的內(nèi)容是當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。

一、教師制定明確的教學(xué)目標(biāo)

對于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，大多數(shù)教師是課堂的主導(dǎo)者與引領(lǐng)者，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中有所收獲，在一部分程度上也取決于教師的教學(xué)是怎樣的：是否有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是否明確、教師的課堂授課是否能引人入勝吸引同學(xué)們的注意力。這就要求教師在教學(xué)過程中制定一個相對明確的目標(biāo)，教師可以根據(jù)學(xué)生們這個年齡段的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)進度來制定教學(xué)目標(biāo)。同時根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況來制定不同的教學(xué)目標(biāo)也是一個十分不錯的方法，學(xué)生們在學(xué)習(xí)、接受知識時的能力不一樣，學(xué)習(xí)成果自然有差別。

例如，在進行數(shù)學(xué)三年級上冊的“混合運算”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生可能在一開始的學(xué)習(xí)中不能夠理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在前期的學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)運算上的錯誤，不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生對知識的吸收不一樣。教師就可以制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，要求同學(xué)們在第一節(jié)課能夠明白混合運算的原理是怎樣的，清楚先求什么，再求什么，這樣才能理解混合運算的運算順序。在接下來的課堂中教師就可以要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的做出混合運算，甚至達到更深的應(yīng)用題的運算中。并且針對學(xué)習(xí)成績不是很出眾的同學(xué)，教師需要多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進度，確保每個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、通過設(shè)計情景來促進學(xué)生學(xué)習(xí)

三年級的學(xué)生大多數(shù)還處在一個愛玩的年級，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可能表現(xiàn)出不能集中注意力、理解力較差等現(xiàn)象，這是由于學(xué)生的年齡特點造成的。而注意力不集中、上課開小差、理解力較低也就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時的效率較低。面對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)時可以利用情景教學(xué)來幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，相對于教師一直枯燥乏味、沒有情景的教學(xué)，學(xué)生肯定更加偏向于有趣味、自己好理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情景不僅僅可以讓學(xué)生能夠提高課堂效率，久而久之還會讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)于“分數(shù)的初步認識”以及學(xué)習(xí)的過程中，就可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，分數(shù)是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中沒有接觸過的內(nèi)容，理解起來也可能比較費勁，教師有必要利用情景教學(xué)幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)。在進行教學(xué)前，教師可以利用現(xiàn)實生活中給兩位小朋友平均分四個蘋果，接著分兩瓶水，最后分一個披薩，讓同學(xué)們感受到每人分幾個披薩不能再用學(xué)過的整數(shù)來表示了，從而產(chǎn)生了分數(shù)。通過這樣的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生更容易與現(xiàn)實生活相結(jié)合，也更加容易明白學(xué)習(xí)分數(shù)的重要性了。

三、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段的學(xué)業(yè)任務(wù)并不是十分繁重，教師的教學(xué)任務(wù)也相對來說輕松一些。盡管小學(xué)學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容沒有很多，但是小學(xué)階段卻是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為方式的一個重要階段。這個階段正是學(xué)生大腦發(fā)展、接受新鮮的知識的好階段，為學(xué)生打造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相對來說是十分有必要的，學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍就能夠逐漸喜歡上學(xué)習(xí)。在以前的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力非常大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是十分痛苦沒有快樂可言的，這就要求教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個相對愉悅的氛圍。

當(dāng)下的科技和信息技術(shù)在不斷的發(fā)展變化，教師在教學(xué)過程中就可以利用當(dāng)下科技與多媒體帶來的便利。例如，教師可以為學(xué)生播放一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的視頻、課件等內(nèi)容，為學(xué)生播放一些他們在這個年齡段喜歡的東西，讓他們學(xué)習(xí)起來更有樂趣。同時教師也可以讓同學(xué)們在課堂上進行討論，就有關(guān)問題講出自己的想法以及與生活有關(guān)的經(jīng)歷。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都能夠在愉快的氛圍中暢所欲言，也能夠在長年累月的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生來說是很重要的，但是與此同時培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣是更加重要的。教師需要面對當(dāng)下的雙減政策，為學(xué)生制定更加合適的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來都能夠更加有動力、有方向，也能夠培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻

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