小學數學教學的有效性探析

高洪芬

摘要：在當前實際教學工作中，部分小學數學教師還停留在傳統數學課堂講解知識、布置作業層面，面對新課程改革的大環境，小學數學教學策略需要被重視起來，進一步優化策略，讓學生們感受數學的魅力。只有這樣，才能夠提高數學教學質量，保證數學教學有序展開，讓學生獲得整體發展。基于此，本文對提高小學數學教學有效性的策略進行了研究，旨在實現學生素質的全面提升。

關鍵詞：小學數學;教學策略;課堂魅力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

數學在人們的日常生活中無處不在，從衣食住行到信息革命，處處都會涉及數學知識，小學數學則是人們正式接觸數學基本知識的開始[1]。小學數學教學側重于對數字運算能力的培養、數學思維的開發，同時，無論是算術題還是應用題，或者是概念、判斷、推理等題型都是依靠于一定的生活基礎展開。因此，如何有效開展教學工作，正確發揮數學在開發小學生智力、培養小學生邏輯思維能力上的最大價值，是當下需要小學教師認真考慮的一個問題。

1實現小學數學有效教學的必要性分析

1.1適應新課改的需求

新課程改革是對傳統教學的一種創新和優化，它是立足于現代社會發展需要，提出了新的教學理念和教學目標。其能讓整個小學數學的教學更加科學合理，更能夠尊重學生的主體地位，讓學生在學習活動中盡可能發揮自己的主觀能動性，實現學生之間的互動、交流、合作與探究。

1.2適應時代發展的需求

隨著社會的不斷發展和變化，現代數學對社會發展所做的貢獻也越來越多，可以說，數學學科在社會中的地位越來越重要。對此，實現小學數學教學的有效性，其實是順應時代發展需要的，它雖然是一門理論性較強的學科，但是它卻有很強的實用性和實踐性，能夠更好地服務于學生的生活實際[2]。所以說，教師實現教學的有效性，能夠讓學生構建起更加完整的數學知識框架，能夠讓他們記住理論知識，掌握重點;還能夠促使他們在日后的學習生活中去解決一系列的數學問題，能夠讓學生的學習順應社會時代的發展，培養學生的實踐能力，強化他們的學習效能。

2優化小學數學教學有效性的策略研究

2.1創設合理的教學情境

要提高小學數學課堂教學的有效性，首要的工作就是設定合理的教學情境，從而更好地抓住學生的眼球[3]。教師要通過合理的導入，將學生引入課程知識中。

例如，在講授“圓錐的體積”這一課時，我會拿著橡皮泥捏成的圓錐體讓學生尋求測量其體積的辦法，充分調動學生的好奇心和興趣。提出問題后，有的學生回答可以通過把橡皮泥捏成長方體、正方體進行計算，也有的學生回答可以通過排水法計算等。我在肯定學生方案的同時提出：“老師旁邊有一個圓錐形的沙堆，它的體積如何求呢？”這樣學生先前提出的方法無法使用，學生會思考：“長方體、正方體都有自己的體積公式，圓錐體是否也有體積公式？”繼而引出教學內容，讓學生探究體積公式。通過創設合理的教學情境，學生會產生濃厚的學習興趣，有更強的探索欲，增強了師生之間的相互交流，培養師生情感。

2.2在游戲中加深學生的趣味體驗

游戲中，學生的注意力會高度集中，思維處于高度活躍狀態。同時，游戲是使學生快樂學習的一種有效方法，在游戲中融入數學知識，會使學生快速進入學習狀態，促進學生的知識轉化效率。

例如，在學習了“20以內的加減法”之后，教師可以運用課堂上經常運用的開火車游戲吸引學生進行訓練;還可以引入競爭機制，以具體的訓練題目為內容，以小組為單位，看哪個小組回答問題的正確率最高，看誰在規定時間內能夠完成口算任務，評選出“最佳口算小組”，激發學生的團隊合作意識，學生專注于思考，提高了學習效率。

又如，在學習“有余數的除法”知識時，教師為了激發學生數學學習的興趣，教師組織了游戲教學，將知識融入游戲當中，加深學生的理解。再如，以7為例，教師讓7個學生走到臺前，組織2個學生組合到一起，剩下1個學生因沒有組成組而被淘汰，這樣再以9，10，11等為例，讓學生以3人一組或4人一組結合，學生對于余數的概念就加深了認識，為以后知識的學習與應用打下了良好的基礎。這樣對于學生的運算能力與應變能力也是一個很好的鍛煉，這樣的游戲設計吸引了學生有效參與到教學活動中來，其目的就是通過讓學生“余下來”，加深學生對“有余數的除法”的理解。

根據學生喜歡游戲的特點開展游戲教學，使知識融入游戲過程，可以促進學生對知識的理解與內化。值得注意的是，教師所設置的游戲要緊緊圍繞教學目標及教學的重點與難點，幫助學生順利達成學習目標。

2.3利用信息技術為課中學習設計多樣化、趣味化的活動

信息技術的出現為數學教師更靈活地呈現教學內容提供了便利，甚至還可以利用信息技術為學生設計多樣化、趣味化的學習活動。這樣一來，不僅達到了教學目的和效果，更激發了學生對數學的興趣，讓他們有信心學好數學。

例如，教師在講授“比大小”時，為了讓學生對大、小有更深刻的認識和了解，可以利用信息技術設計“比一比，我最棒”的游戲。先出示游戲首頁和游戲規則，然后讓學生根據題目要求上臺點擊屏幕將相應的數字放入“魔盒”中。也可以設置一些闖關游戲，并在游戲中設計一些學生愛聽的音樂，讓學生通過上臺點擊的方式直接參與到活動中，進而在玩中學。再如，在講解“軸對稱圖形”后，教師可以組織“設計圖形”的活動。教師先給出一些基本圖形，讓學生通過復制、旋轉、移動等方式設計出軸對稱圖形，并說一說設計的圖形是什么。通過這樣的學習活動，學生動手、動腦、動口，全方位調動了個人感官，讓自己全身心地投入學習。

結束語

總之，在素質教育和新式課堂推行的今天，小學數學教學要先轉變傳統的教學思維，制定符合當下以人為本教育理念的教學目標，將數學知識融合進生活實際、融合到教學實踐當中，精心設計好每一個教學環節，引領學生開展各類數學活動，才能更好地傳授數學知識，更好地指導學生在實踐操作中運用所學的知識，為學生日后成為綜合性人才打好基礎。

參考文獻

[1]王遠明.小學數學教育如何提高教學有效性分析[J].當代家庭教育，2020（31）：168-169.

[2]韓軍勇.借助信息技術提高小學數學教學有效性的策略[J].讀寫算，2020（31）：15+17.

[3]鄭玉琴.如何提升小學數學課堂教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：228.