高職計算機(jī)課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人模式探析

劉明艷

摘要：計算機(jī)課程是高職院校的必修課程之一，而在計算機(jī)專業(yè)課程中滲透思想政治教育，則能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，促使高職學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，進(jìn)而為后續(xù)的社會主義建設(shè)奠定基礎(chǔ)。堅(jiān)持應(yīng)用正確的理論武裝自己，并有效地提升自身的道德素養(yǎng)。基于此，本文章對高職計算機(jī)課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人模式進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職計算機(jī)課程;課程思政;協(xié)同育人模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

在協(xié)同效應(yīng)理念下，我們不僅要關(guān)注高校課程思政的理論和實(shí)踐研究，同時還要關(guān)注學(xué)科專業(yè)建設(shè)和協(xié)同改革的發(fā)展路徑。在以往的很多研究當(dāng)中，我們都可以了解到工科專業(yè)課程中的核心問題，而未來的重點(diǎn)在于如何依托專業(yè)課程開展課程思政，努力實(shí)現(xiàn)全方位育人的根本目標(biāo)，并打造高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。旨在通過課程思政的有效推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。

一、課程思政的內(nèi)涵

課程思政的基本內(nèi)涵是“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”。課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)是立德樹人。通俗的理解是：在各專業(yè)所有的課程教學(xué)過程中，將顯性的思政理論元素（思政課程）和隱性的思政理論元素（各專業(yè)課程中蘊(yùn)含的）結(jié)合起來，寓于傳授知識和技能培養(yǎng)之中。這包括兩層含義：一是用思政理論指導(dǎo)各專業(yè)課程思政教育;二是將專業(yè)課程中的隱性思政元素顯性化進(jìn)行思政教育的印證。

二、高職計算機(jī)課程教學(xué)與課程思政協(xié)同育人的模式分析

（一）強(qiáng)化計算機(jī)專業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)計算機(jī)教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，形成一批高素養(yǎng)的職業(yè)師資隊(duì)伍是課程教學(xué)的起點(diǎn)。只有讓教師建立良好的職業(yè)道德，才能讓學(xué)生在日常的課程教學(xué)過程中領(lǐng)悟到課堂教學(xué)的主體性，并認(rèn)識到開展課堂思政教學(xué)的基本意義。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校要加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍的教育，形成集中培訓(xùn)、研討的模式，提高專業(yè)教師思政教學(xué)能力。在正確觀念引導(dǎo)下，切實(shí)貫徹以學(xué)生為本教育理念，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)綜合素養(yǎng)鍛煉。在日常教學(xué)過程中，了解學(xué)生的實(shí)際需求，使得教學(xué)質(zhì)量得以提升。此外還可在學(xué)校內(nèi)也可建立專門的計算機(jī)專業(yè)思政課程研討小組，通過調(diào)研分析總結(jié)思政課堂教學(xué)的專業(yè)性，使得教育內(nèi)容能夠完成協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在認(rèn)識思政課堂教學(xué)特點(diǎn)的同時，形成思政課堂新的教學(xué)體系，并選擇具備優(yōu)秀素養(yǎng)的教師，成立專門的思政課程小組，讓其設(shè)計出更符合學(xué)生特點(diǎn)的計算機(jī)思想政治教學(xué)內(nèi)容。

（二）專業(yè)課程的立德樹人理念教育

專業(yè)課程在高校的課程比例當(dāng)中占比極大，高校展開課程，思政建設(shè)也可以立足于專業(yè)課程，融入立德樹人的有關(guān)理念，充分挖掘思想政治教育元素，結(jié)合學(xué)科本身的特性和發(fā)展規(guī)律要求建立起學(xué)科育人的綜合體系。具體而言，可以根據(jù)不同類型的課程選擇不同德育資源，計算機(jī)相關(guān)的理工類專業(yè)課程，可以基于國家大局出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，并且將行業(yè)內(nèi)部的精神需要融入持課程教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，在教學(xué)設(shè)計層面強(qiáng)化職業(yè)道德建設(shè)。總而言之，其作用在于引發(fā)學(xué)生在情感層面的共鳴，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識傳授與正確價值觀的引導(dǎo)，推進(jìn)專業(yè)課程的思政建設(shè)。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在教育思想方面比較特殊，因?yàn)檫@些學(xué)生需要具備良好的實(shí)踐操作能力，并將已經(jīng)學(xué)到的知識體系轉(zhuǎn)化為能力和素養(yǎng)。對于某些選修課程來說也可以融入課程思政的教育內(nèi)容，加強(qiáng)理論課堂和實(shí)踐課堂之間的聯(lián)系，明確課程師證的基本定位。在充分落實(shí)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的同時，教師可以通過會議學(xué)習(xí)或示范課程的方式，強(qiáng)化對思想內(nèi)容的深層次理解，加強(qiáng)立德樹人的考察意識。

（三）協(xié)同各部門落實(shí)計算機(jī)課程思政

高職計算機(jī)教學(xué)中之所以要將課程思政與之融合在一起，其根本目的就是為了在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時時刻滲透思政教育，將思想教育貫穿始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能知識的同時樹立正確的三觀，思想上積極與先進(jìn)靠攏，把握時代大方向，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。而要真正的做好該項(xiàng)工作，教師就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，在二者融合的過程中，教師需要深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生希望以什么方式學(xué)習(xí)計算機(jī)與思政課程知識，在計算機(jī)課堂上希望接觸到哪些思政知識，然后再落實(shí)二者的融合。與此同時，還需要學(xué)校其他各個部門大力協(xié)助，充分的提供人力、物力和財力方面的支持，為二者的融合奠定良好的基礎(chǔ)。在課程思政的背景之下，每個教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自己是實(shí)施思政教學(xué)的一份子，如果自己不能積極傳授與課程思政相關(guān)的知識，幫助學(xué)生了解思方面的知識，積極承擔(dān)自身的責(zé)任，那么思政教育的教學(xué)質(zhì)量必然不會理想，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也將會產(chǎn)生極為不利的影響，所以說在堅(jiān)持以學(xué)生為本時，教師應(yīng)當(dāng)擺正自己的態(tài)度和認(rèn)識，做好相關(guān)的教育教學(xué)工作。

（四）逐步完善課程評價體系

在課程思政評價體系中加入思政元素的評價指標(biāo)點(diǎn)，在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、教案等重要教學(xué)文件的評價中，培加考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”實(shí)現(xiàn)度的思政指標(biāo)。采用多主體參與到課程評價體系中，對課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評價，定期組織課程團(tuán)隊(duì)成員、企業(yè)專家、校內(nèi)外思政教師、學(xué)生對課程階段性的教學(xué)效果進(jìn)行評價，設(shè)計科學(xué)的評價表，以便促進(jìn)教師根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行思政元素融入策略與方法的調(diào)整，促進(jìn)課程思政育人效果提升。

結(jié)束語

總之，高職計算機(jī)課程教學(xué)中，也有諸多與思政有關(guān)的知識，實(shí)現(xiàn)二者的緊密融合，既可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，同時還可以提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，可謂是一舉多得。但是，在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)二者的有效融合也并非易事，需要多個專業(yè)以及教師的協(xié)同配合，不斷提升計算機(jī)任課教師自身的思想道德素養(yǎng)，這樣才能真正地做好該項(xiàng)工作，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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