小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)方法

藥蕾

摘要：計(jì)算是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本水平的一種有效手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，更是關(guān)鍵。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，做好小學(xué)生計(jì)算能力成長(zhǎng)輔助工作。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的培養(yǎng)方法僅供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本素質(zhì)和能力。但在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算能力上存在欠缺。計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的問(wèn)題，雖然有的是粗心導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，但絕大多數(shù)的計(jì)算錯(cuò)誤是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的不理解、對(duì)計(jì)算方法運(yùn)用不當(dāng)造成的，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力也就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)[1]。

一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則

培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力應(yīng)注重學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)的夯實(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算法則的理解和認(rèn)識(shí)，使其在計(jì)算過(guò)程中學(xué)會(huì)正確計(jì)算數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高計(jì)算能力。鞏固計(jì)算法則讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了有跡可循而不是胡亂計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中形成固定的計(jì)算邏輯，通過(guò)指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成計(jì)算思維，實(shí)現(xiàn)有效計(jì)算的發(fā)展目標(biāo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算法則眾多，其核心在于加減乘除四則運(yùn)算以及圖形的公式。在計(jì)算過(guò)程中教師要幫助學(xué)生掌握計(jì)算的一般性邏輯，在計(jì)算過(guò)程中學(xué)會(huì)利用計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算過(guò)程中提高自身的計(jì)算能力。對(duì)加減乘除的計(jì)算邏輯來(lái)看，教師應(yīng)幫助學(xué)生強(qiáng)化計(jì)算先算小括號(hào)然后在算乘除，最后再算加減的計(jì)算邏輯，避免學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算邏輯混亂的情況;對(duì)于圖形的公式計(jì)算則以記住公式、套用公式為主，如果公式記不住顯然無(wú)法得到正確的計(jì)算結(jié)果[2]。因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，在指導(dǎo)過(guò)程中幫助學(xué)生逐步形成計(jì)算的思維和邏輯，在計(jì)算的過(guò)程中形成計(jì)算法則的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的計(jì)算正確性。在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，鞏固計(jì)算法則教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做好法則、公式、概念的解析工作，在講解過(guò)程中既要注重計(jì)算的邏輯也要注重公式的推導(dǎo)，幫助學(xué)生從計(jì)算法則的原理上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的計(jì)算思維能力和邏輯能力，在計(jì)算的過(guò)程中主動(dòng)去靈活變通，避免出現(xiàn)計(jì)算失誤的情況。

二、重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，而計(jì)算則是數(shù)學(xué)中最為重要的一個(gè)部分，幾乎所有的題都要經(jīng)過(guò)計(jì)算得到，計(jì)算的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程。因此，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先帶著學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)除法、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等相關(guān)的之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)完之后，教師就可以過(guò)渡到小數(shù)除法的教學(xué)中來(lái)了[3]。教師提出學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)引入新課，小紅去商店買(mǎi)練習(xí)本，每本練習(xí)本0.5元，他用3元可以買(mǎi)幾本練習(xí)本呢？學(xué)生很快就回答出可以買(mǎi)6本。然后教師要求學(xué)生用豎式解答，寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程，這就讓學(xué)生犯了難。3除以0.5，應(yīng)該怎么用豎式表示呢？這時(shí)，有學(xué)生提出，如果0.5變成整數(shù)的話就好計(jì)算多了。教師就要趁勢(shì)提出，這位同學(xué)說(shuō)得對(duì)，那就讓我們來(lái)變一變吧！學(xué)生通過(guò)思考，聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大十倍，就可以了，這樣0.5就變成了5，就好算多了。通過(guò)這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，可以通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠運(yùn)用于生活中，學(xué)生們之后就可以循著這樣的思考方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、生活計(jì)算，感受計(jì)算價(jià)值

計(jì)算是在生活中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，且在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活元素也是新課程改革對(duì)教師提出的具體教學(xué)要求之一[4]。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要懂得聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算，讓學(xué)生感受到計(jì)算價(jià)值，從而使學(xué)生以較強(qiáng)的積極性參與到計(jì)算活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)，助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

例如，以教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)為例，首先，我在課件上出示了教材中的主題圖，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“從圖中你們可以知道什么信息，能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何列式？在生活中大家會(huì)遇到這樣的情況嗎？”從而使學(xué)生以積極的態(tài)度產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的思考。然后，我通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中分餅干的具體情境，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖片，吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。之后，我以生活背景為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)應(yīng)用問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從而指導(dǎo)學(xué)生互相交流，對(duì)學(xué)生做知識(shí)反饋，大大鍛煉了學(xué)生正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減的能力。最后，做了課堂活動(dòng)總結(jié)，組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)生活計(jì)算，讓學(xué)生感受計(jì)算價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算欲望，也讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)計(jì)算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中為了有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，積極夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重口算能力和審題習(xí)慣的培養(yǎng)，在計(jì)算過(guò)程中通過(guò)檢驗(yàn)形成良好習(xí)慣，最大限度地幫助小學(xué)生提高自身的計(jì)算能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉賢.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算準(zhǔn)確性的策略分析[J].考試周刊，2020（81）：89-90.

[2]蔡云.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（09）：51.

[3]康蕾珺.數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的策略探究[J].成才之路，2020（25）：54-55.

[4]顧宣松.試論小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（17）：72-73.