基于高中政治教學現(xiàn)狀的學生主體地位

郭娜

摘要：受近年來新課程理念下教學改革的要求影響，教師應該適時轉變落后的教學觀念，凸現(xiàn)出學生的能動價值。學生的能動作用和創(chuàng)造價值能夠讓課堂的氣氛活躍起來，讓教學環(huán)節(jié)更順利地進行下去。通過動腦筋深入思考和開口表達觀點能夠鍛煉學生的發(fā)散思維，讓學生積累更多的政治術語。那么，究竟應該如何在政治課堂上調動學生的積極性，并根據當前現(xiàn)狀采取具有針對性的教學策略呢？本文將就這一問題展開細致的研究。

關鍵詞：高中政治;教學現(xiàn)狀;學生主體地位

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

高中政治的知識內容豐富，與社會時政熱點聯(lián)系緊密。而且哲學部分內容較為深奧，需要學生具有較強的理解能力。如果課堂僅體現(xiàn)教師的主導地位進行教學活動，可能會影響學生的課堂收獲，不利于加深學生對知識的理解程度。高中生已經形成了多維思維，所以教師要提供給學生展示自我價值觀點的機會，讓學生在實踐鍛煉中有所成就感，形成豐富而獨特的個性。教師還要給予學生充分的尊重和肯定，鼓勵更多的學生表達自己的學習感受。

1當前高中政治教學現(xiàn)狀分析

高中政治的內容是按照章節(jié)進行，是比較系統(tǒng)、各部分聯(lián)系緊密的，所以適合采取講授法進行教學。但是單一的“口口相傳”教學法不利于凸現(xiàn)學生學習主體的地位，學生學習呈現(xiàn)出的機械化特點明顯。還有的教師在講習題的時候按照自己的理解，沒有考慮到學生的實際接受水平。教學形式單一不利于滿足現(xiàn)代學生的多樣化受教育需求。教師可以采取小組合作、學生講題、課堂提問等形式進行教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)造意識。

2基于高中政治教學現(xiàn)狀的學生主體地位的研究價值

注重發(fā)揮學生的主體地位不僅可以使學生的政治學習成績得到明顯的提升，而且還可以提高學生對政治學習的熱情，活躍課堂氣氛，拓展思維空間，對提高學習效率也有很大的幫助。讓政治教學不只局限在課堂上，還能引導學生增強課下主動學習的動力，養(yǎng)成良好的政治學習習慣。教師教會學生從多角度、多方面去評價社會事件，有自己判斷是非的價值標準，讓學生盡早樹立正確的三觀，對待事情有公正、客觀的看法。

3基于高中政治教學現(xiàn)狀的學生主體地位的教學策略

3.1給學生充分的思考時間

學生的思維是由淺入深、由簡到繁，層層深入的過程，是需要一定時間的。所以教師要盡可能地留有充足的時間供學生思考。當學生思路受阻的時候，教師要予以點撥，及時進行提示和指導。讓學生逐漸接近答案、完善答案。

舉個例子，在學習“法治中國建設”這一課的時候，教師可以根據教材的思路從國家、政府、社會這三個角度去教學。在學習法治國家內涵的基礎之上，給學生五分鐘的時間進行小組討論，探究建設法治國家分別對于國家、政府和社會的要求和意義是什么。討論完成后，給學生補充相關法律材料，讓學生繼續(xù)完善答案。最后派代表在課堂上分享討論結果，由教師和學生共同探索總結出最終完整的答案。

3.2將知識巧妙設計成問題

教師要精心設計教學內容，同樣的知識點引導學生發(fā)現(xiàn)學習比講授知識效果要好。所以教師要將書本上的知識問題化，參考教材上的思考題進行問題拓展。聯(lián)系現(xiàn)實生活的情景，拓寬學生的知識視野，更新知識結構。

舉個例子，在學習“偉大的改革開放”這一課的時候，教師可以提問學生“改革開放的成就有哪些？”“簡述改革開放的歷程”“改革開放的代表人物是誰？”等。學生通過預習能運用自己的話來概括相關內容。所以這些問題的提出是符合學生能力和身心規(guī)律的。答案的出處來源于課本，但是需要學生進行歸納和概括，所以這也鍛煉著學生的學習能力，是學生能動價值的實際體現(xiàn)。

3.3創(chuàng)設情景引導學生參與

教師可以適當的組織課堂小活動，吸引學生主動參與教學環(huán)節(jié)。明確教學目標，突出教學的重難點。讓學生明確課堂任務的意義是什么，才能夠有針對性地掌握學習的主動權。實現(xiàn)課堂效率的最大化，增強學生參與學習的自覺性，知識學習的更為扎實。

舉個例子，在學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”這一課的時候，教師可以選擇運用直觀教具，通過播放十八大以來習近平講話重要內容的視頻，讓學生在情景之中有更多的政治感悟，深刻認識領會時代意義。教師可以以“學習習近平新時代中國特色社會主義思想”為主題布置作業(yè)，讓學生寫下自己學習后的心得體會。這是學生新時代的使命和責任感，延伸書本知識，讓所學不局限于教材內容，更加深刻理解新思想的重要意義。

結語

總而言之，教師之間應當集思廣益共同探索能夠體現(xiàn)學生主體地位的多元化教學策略。在課上引導學生發(fā)言，鼓勵學生配合教師進行談話教學法。課下及時聽取學生的課堂反饋，針對學生的建議及時調整教學策略，推動新穎的教學法成體系化方向發(fā)展。讓每一個學生都能在課堂上展現(xiàn)自己博學多才的觀念，分享理解和記憶的方法。做到面向全體學生的教育，不落下每一位學生，看到學生的發(fā)展性，激發(fā)學生的潛能。

參考文獻

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