關于核心素養下初中數學計算教學的思考

馬源

摘要：數學是初中生的基礎性教育學科，它的學習有助于學生對待事情嚴謹認真、遇到問題善于思考、獨立自主地解決實際問題等核心素養的養成。初中時期是初中生發展數學學習能力的黃金階段，對于數學知識的探索能力的培養十分重要，對初中生今后人生的發展至關重要。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對關于核心素養下初中數學計算教學的思考提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;初中數學;計算教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

在初中階段，計算能力的培養是一項重要內容，學生要花大量的時間和精力牢牢掌握數學基礎知識，教師要引導學生將學到的知識融會貫通，訓練正確的分析和思維方式，建立良好的數學學習習慣。那么，如何提升初中階段學生的數學計算能力呢？初中階段的數學不同的題型有不同的計算技巧，甚至一種題型有多種計算技巧，學生在解題時要注重計算技巧的使用，針對不同的題型選擇合適的計算技巧，最大程度降低解題難度。

一、培養學生數學計算能力的必要性

（一）計算能力是學習數學知識必須具備的能力計算能力是學習數學知識必須具備的能力，也是學習其他科目的重要基礎之一。初中數學教材中與計算有關的題目非常多，學生的計算能力高低對他們的學習質量高低有著重要影響，但在數學學習中，解題思路、步驟、結果等均需要計算，因此培養學生的計算能力極為重要。

（二）計算能力是提升教學質量的保證在計算過程中，學生常出現計算速度慢、計算不熟練以及過分依賴計算器的現象，這導致學生無法養成計算習慣，無法掌握計算技巧，一味地依賴教師的教學過程，缺乏自主思考和分析問題的過程，最終教學質量得不到提升。

二、核心素養下初中數學計算教學思考

（一）數學算式要書寫嚴整，細心觀察，養成數學計算的良好習慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對，不良的書寫習慣容易造成計算的錯誤，造成不必要的失分，由于這樣的失分也會在心理方面打擊學生的自信心。不良書寫還可能造成計算順序的改變，計算順序的改變不單單是計算會造成錯誤，也會無形中將簡單的算式的計算量加大，從而就會浪費更多的時間做無用功。為了避免這種情況發生，教師應該在批改作業時將學生書寫不規范的地方加以批注，督促改正，對于應用題來說一定要要求學生慢讀、細讀、深入題意，根據題意列出正確的式子，寫出正確的結果，另外做題時要叮囑學生注意觀察算式，計算時注意結果的取舍才能避免錯誤，

（二）提高學生思維能力、創造能力以及解決問題的能力

學生計算能力的提高不是一朝一夕就能實現的，需要長時間的訓練，慢慢地積累。教師要想達到良好的教學效果，就要掌握學生計算能力的實際情況，針對性地提出計算能力培養策略，開展針對性教學，充分做到因材施教，在教學中滿足學生對計算能力的不同需求。為了提高學生的計算能力，教師可以營造一定的課堂氛圍，除開展各種活動之外，還可以為計算題目創設合理情境，給單純的計算題目賦予一定的情境，調動學生的計算熱情，激發學生的學習興趣。如初中階段的一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程等數學內容，教師都可以在單純計算的基礎上賦予一定的情境，既鍛煉學生的邏輯思維能力，又強化學生的計算能力。

（三）從思想與習慣入手，夯實學生的計算基礎，提升計算素養

計算能力的培養不僅僅需要教師認真探索教學新思路和方法，同時，學生也必須要有較好的學習習慣和思想。習慣和思想是核心素養中的重要組成部分，它無形之中可以影響學生的學習效果，對課堂教學的有序開展具有實際意義。因此，本次研究的最后一個階段是對學生的計算習慣和思想的研究。要想讓學習成績能夠有所提升，學生必須要養成良好的學習習慣，改正不良的學習習慣和行為。學生的學習習慣和思想是核心素養的重要組成部分，學生在學習的過程中需要通過思想作為指導，同時也需要行為習慣來保持長久的良好的學習習慣。

（四）采用游戲教學法，打造趣味課堂，提高學生計算的投入度

通過調查發現，初一的學生大都還帶有和小學生相似的性格特征，他們剛從小學畢業，對于初中數學課本中復雜的文字、深奧的應用題以及煩瑣的計算感到非常頭疼，所以在日常教學的過程中，教師應該要抓住學生的興趣點巧設教學情境，將學生的注意力吸引至知識上，采用游戲教學法，讓學生在游戲的過程中深入計算知識點中來，在不知不覺的趣味活動中，“深情”投入數學的計算活動。在當前灌輸式教學法很難激發學生學習興趣的情況下，筆者通過查閱文獻，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學法。

（五）培養學生應用的思想

數學知識源于生活而最終服務于生活。生活本來就是一個大的生活課堂，生活中處處需要應用數學。而學生學習數學的目的是為了應用自己所學的知識更好地解決生活中的實際問題，使數學成為一種有效的生活工具。一旦數學與生活脫節，就失去了學習數學的意義。教師應該創造積極的條件，充分挖掘生活中的數學，拉近數學與現實的距離，讓學生感受到數學無處不在，善于發現生活中的數學，并且可以主動運用自己所學的知識去解決它。令數學生活化，令生活數學化，促進學生探索意義和創新意識的形成，能更好地將數學應用到生活的方方面面。

例如，當學生學習到有關幾何圖形的知識時，教師可以帶一些生活中常見的小東西過來，讓學生將他們進行分類，通過對比相同點與不同點，更好地理解幾何圖形，讓他們找出生活中的幾何圖形，把所學的知識運用到實際生活中。在教學有關行程的問題時，讓學生分開扮演司機和乘客，分別想出他們認為的最優解。通過角色扮演，讓學生能夠在實際生活中對數學活學活用，培養他們的數學應用思想。

結束語

總而言之，數學教學是一個長期和連續的過程，而數學計算也不是一朝一夕就可以學會的。教師不僅僅只是給學生傳授知識，更重要的是要讓學生明白學習數學的意義。計算能力是一項基本的數學能力，而計算能力的培養，不僅僅是純粹的進行計算，而是培養學生的數感，訓練學生的數學思維，從而達到提高數學計算能力的目的。

參考文獻

[1]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].陜西師范大學出版社，2003.

[2]李玉琪.中學數學教學與實踐研究[M].高等教育出版社，2001.