精選英文繪本，感受閱讀樂趣

【摘要】英語繪本把單詞和圖片結合起來以展示故事。通過繪畫和圖畫，幫助學生理解圖畫書的內容，降低閱讀難度。同時，可以營造更加有趣、生動的閱讀氛圍，使閱讀內容更加靈活，引起學生的英語閱讀愛好，幫助學生更好地理解英語。圖畫書的語言比普通教科書的語言更真實、更真實、更豐富，它能滿足語言輸入的可理解性、趣味性和非語法程序安排的要求。因此，教師應在小學閱讀教學中加強對英語繪本的應用。

【關鍵詞】英文繪本;閱讀;小學英語

【作者簡介】范沙沙（1982.07.28-），女，江蘇連云港人，江蘇省連云港市濱河小學，小學二級教師。

前言

在社會發展的過程中，人們的思想觀念也在逐步提高。在經濟和文化全球化的形勢下，小學英語教學的重要性不斷加深，小學英語教學模式和方法也在逐步改革和創新。對于小學英語閱讀教學來說，為了達到教學效率的提高，我們需要在教學方法和形式的變革中不斷探索。根據現代教學理念和學生的學習需要，應用英語繪本推動了小學英語閱讀教學的效率和質量。因此，本文分析了圖畫書在英語閱讀教學中的應用現狀，并提出了相應的優化策略。

一、小學英語教學評價現狀分析

英語學科的語言特點和交際特點是顯而易見的。在以前的英語教學中都是以教師為主體，因此教學評價是由教師主導的，教師對學生的考試成績進行評價。這種教學模式對學生的英語學習造成了一定的限制。英語繪本閱讀教學效率低下的主要原因有兩個。首先，英語教學的目的性特征明顯，“聽”“說”“讀”“寫”已成為英語教學的四個核心部分。小學注重閱讀和寫作的教學評價。在績效教學下，讀寫內容相對較多;二是學生在評價中處于次要地位，學生對英語學習的興趣相對較低，參加教學活動的目的是應付考試。同時，為了提高英語閱讀教學的效率，教師大部分都會在課堂中大量傳授知識。這種被動的學習方式缺乏對學生階段性發展的關注，缺乏對學生學習過程的評價。有的教師在評價英語繪本時，往往缺乏對學生接受能力和學習習慣的分析。然而，在實踐中，教師需要做出科學客觀的綜合評價。如果僅僅以傳統的績效評價教學模式為核心，那么英語繪本評價的功能就無法充分發揮，英語閱讀教學的效率就難以提高。

二、英語繪本在英語課堂閱讀中的優勢

新課程改革的背景下，使得廣大小學英語。把繪本閱讀融入小學英語教學中，是提升小學英語閱讀能力的重要途徑之一。英語繪本以圖片和文本的形式講述故事，其中以圖片為主，主要表現為下面這些特點：

1.形象直觀。圖畫書中有大量的圖畫，使表達更加生動直觀。小學生本身就喜歡圖畫，在這基礎上學習英語內容，激發學生的學習樂趣。通過英語繪本，可以幫助學生更有效地理解和掌握英語中的重難點，比如難理解的單詞和語法，加強英語學習能力。英語繪本以簡單有趣的特點，能保證學生閱讀的順利進行，使學生積極參與閱讀活動。

2.貼近生活。英語繪本本身具有內容多的特征，都是比較與學生生活貼近的內容。同時，英語繪本豐富的圖片可以吸引學生的注意力，引導其正確的學習。此外，英語繪本可以提高英語學習，也可以鍛煉學生的生活技能。

3.故事情節。每一本英語繪本都是獨立的小故事，以多變的情節調動學生的好奇心。利用英語閱讀故事，促進學生英語應用能力，把握英語的各種語法技巧，培養英語閱讀興趣，增強英語自信心。

4.豐富情感。不同的英語繪本講述的都是不一樣的故事，有利于學生情感的正確發展。在學習英語繪本時，學生可以根據不同的人設來看待問題，加強自己的經驗和知識，正確表達自己的情感。

三、小學英語教學中的英語繪本閱讀策略

在以往的小學英語閱讀教學中，教師圍繞教材內容進行循序漸進的教學模式，使英語課堂缺乏趣味性。因此，很多學生會覺得學習英語閱讀很有壓力。這種情況下，學習效果不高。所以，教師更要在英語閱讀中合理有效地運用英語繪本，讓英語課堂活躍起來。

1.根據學生的需要選擇英語繪本。小學生年紀小，思維能力水平較低。在當前的小學英語教學中，閱讀教學作為最重要的教學手段之一，越來越受到人們的重視，教師要從學生的角度出發，選擇和學生的學習情況和個性特點相符合的英語繪本，按照一定的原則進行英語閱讀教學，豐富學生的想象力，深入理解繪本內容，鍛煉學生思維創新能力。學生在不同學習階段會展現不同的階段特征，會更主動也會更喜歡模仿。3-4年級的學生好奇心和模仿能力比較重，5-6年級學生已經具備一定的英語詞匯。總之，小學生喜歡豐富多彩的事物。學生的英語學習過程是循序漸進的。第一，教師得對學生有一個詳細的了解。教師在日常學習生活中仔細觀察學生的行為，進而分析學生的心理，或者在家庭作業中感受學生的學習能力和狀態。教師要與學生多多交流，共同建立良好的英語學習氛圍。第二，挑選適合學生的英語繪本。教師和學校可以在一些優秀得獎的繪本中挑選，經典優秀的繪本大部分都是講故事、講藝術，插圖生動美觀，與小學生的年齡相符，如《野獸出沒的地方》《天空在腳下》和《外公的旅程》等。第三，教師要注重優秀的圖畫書和插圖，并緊跟時代步伐。除了優秀的經典繪本外，教師還需要不斷地提高自身的專業素質，探索繪本的應用方法，從而選擇適合當代學生的繪本。

2.巧用英語繪本創設英語教學情境。學生第一次接觸的學習場所是小學校園，這是他們一生學習的開始。通過小學階段，他們逐漸開始了解世界，有了自己的世界觀和價值觀。因此，在他們的年齡，他們會好奇和探索一切，無論是生活還是學習。我們不得不承認，在小學生學習英語的過程中，比較枯燥的，但是英語閱讀繪本的出現滿足了學生的好奇心和探索性，提高了他們的閱讀積極性，進而影響了他們的英語閱讀能力，最終影響到他們未來英語學習的發展。另外，英語繪本中的故事非常漂亮，有正義感，有活力、樂觀、積極的價值觀。在學生的閱讀過程中，幫助學生建構三觀，因此繪本閱讀的重要性是顯而易見的。

傳統的英語教學在現階段明顯不得人心，不符合當下英語教學的改革。隨著教育改革的深入，出現了新的教育模式理念，包括創設教學情境。對于小學英語教學，教師可以根據教學目標和內容選擇合適的英語閱讀繪本導入課程，創設情境吸引學生的興趣，從而幫助學生更好地完成學習目標和難學的內容。而現在信息技術如此發達，教師不僅可以以教科書為媒介，還可以以信息技術為媒介，在教學課堂上利用大量的圖片和視頻為學生創設教學情境。例如，選擇合適的圖畫書，讓學生在小組中扮演角色。這樣，較難理解的教學內容就更容易被學生接受和理解。而教學情境，不但能方便學生理解，最重要的是情境的構建給了學生發揮自己的空間，培養學生各方面的素養，如思維發散能力、表達能力等。師生之間的互動大大增加，減少了他們之間的距離感，使英語教學更有效率。

3.利用繪本提高學生的思維能力。英語繪本的價值在于為教材提供輔助。圖畫書中的故事內容和豐富多彩的圖畫能極大地吸引學生的注意力。小學英語教材文本量大，圖片數量相對較少，圖片內容不足。在這種情況下，圖畫書與教材的結合可以有效地提高英語閱讀教學的效率。為了更好地將繪本與教材結合起來，教師也可以融入現代多媒體技術，根據繪本的內容制作動畫和聲音，通過精彩的呈現教學內容。例如，在教學活動中，教師在課堂上播放電影片段或英語動畫，激發學生的熱情。在課堂上，教師還可以引導和幫助學生結合繪本內容進行創作，充分展現學生的想象力，用英語表達個人情感或講故事，激發學生的想象力，同時對培養學生的思維能力也起到很好的作用，加強學生對閱讀內容的理解，提高閱讀教學效率。

4.運用繪本教學提高學生閱讀能力。在繪本閱讀過程中，教師要培養學生的閱讀能力，即拼寫字母、單詞和短語的能力。在具備一定閱讀能力的基礎上，給予學生一定的閱讀指導，通過與學生的交流和問題探究，幫助學生提高跨文化意識和閱讀理解能力。在開展繪本英語閱讀教學活動的過程中，英語教師應充分利用繪本教學對學生閱讀能力的積極影響，在教學活動中選擇合適的教學內容，積極開展有利于學生學習英語的各種教學活動，加強學生科學素養和綜合能力的提高，構建學生英語閱讀的思維模式。選擇適合學生的繪本后，英語教師以圖畫的形式進行教學，引導學生猜測故事的發展過程，從而閱讀和理解課文的意義，拓展小學生的思維能力。例如，“This is an apple”這句話伴隨著一個蘋果的紅色和華麗的圖片。即使學生不知道這個句子的英文意思，他們也能從圖片中推斷出“這是一個蘋果”。它不僅提高了閱讀能力，而且增強了學習能力。

5.培養小學生英語閱讀素養。在新課改背景下，閱讀教學的目的不僅是幫助學生閱讀課文本身，理解課文的意義，而且通過閱讀英語課文來提高他們的閱讀能力和技能。在改變教學模式的基礎上，教師要意識到英語繪本的重要性。無論是基于對話還是基于故事的閱讀，都可以以圖畫書的形式表現出來。教師應引導學生在繪本閱讀和師生交流中增強綜合語言能力。另外，英語教師要在平時學習中鍛煉學習習慣，塑造積極健康的學習氛圍和學習環境。教師應該和家長合作。在學校，教師要引導學生到圖書館借閱繪本，家長要在課后為學生購買一些英語繪本，為學生的閱讀提供充足的物質基礎。其次，英語教師應根據小學生的實際閱讀情況，為學生制訂合理的閱讀計劃。家長需要適當監督學生的閱讀情況，方便教師了解學生的閱讀進度，并在課堂上實施一些獎勵機制。比如，每周讀一本書就獎勵一朵小紅花，讀五本書就獎勵一張證書，以此來激發學生的閱讀熱情。在教學過程中，教師和學校要積極配合，充分發揮各自的作用，實施有效的教學活動。課后，通過家校合作的方式，可以很好地培養小學生的閱讀素養。

結語

對于小學英語教學，尤其是對低年級學生而言，繪本教學是一種很好的教學方式和途徑。事實上，通過繪本內容的呈現，加強學生對英語閱讀學習的愛好，然后借助繪本呈現基本的生活場景，學生就可以輕松理解英語內容。

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