微課在英語語法教學中的應用研究

【摘要】掌握語法知識，是實現英語高效學習的必備條件。初中生正處在英語基礎學習的關鍵時期，獲得良好的語法能力培養是重中之重。傳統的語法教學方式單調乏味，學生的學習興趣和學習效果并不理想。而信息技術的發展和普及，使微課成為重要的教學途徑，其教學優越性，也為教學質量提升帶來新的希望。本文將圍繞微課在英語語法教學中的應用情況展開簡要的分析論述。

【關鍵詞】微課;初中英語;語法教學;運用研究

【作者簡介】盧江麗，甘肅省景泰縣第四中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“‘唱、學、用’微課教學模式在初中英語語法教學中的應用研究”（立項號：GS[2020]GHB1060）的研究成果。

在英語教學活動中，語法教學的復雜性和低效性一直是困擾廣大英語教師的重要問題。進行教學方法的優化，擺脫高耗低效的尷尬境地，是新課改背景下教師的重要課題研究任務。微課就是進行教學創新的重要途徑之一，在提高整體教育教學水平上優勢和作用都比較明顯。微課和語法教學的有效融合，一直是廣大英語教師的重要研究課題。以下筆者將結合實踐經驗，對微課教學以及微課在英語語法教學中的運用優勢和具體可行的運用策略問題展開探討，以期發揮建議參考價值。

一、微課教學的簡要解讀

微課，也被稱作“微型課堂”，主要是指借助多媒體技術，提供短小而精練的教學內容的課程活動。隨著科學技術的發展和普及，網絡教育也得到快速發展，成為人們獲取知識的重要途徑。在知識教學的過程中，借助網絡優勢，進行課程內容的生成和傳播，可以進一步豐富教學資源，創造良好的學習環境，不僅有利于激發學生知識探究的興趣，也有利于提高學生對知識的認知學習效果。這是對傳統課堂教學模式的補充和發展，是信息移動時代的重要學習途徑，也為學生的個性化學習提供了便捷。目前，微課已經成為教師教學的重要途徑，在眾多的學科領域、教學內容方面進行廣泛應用，并在提高教學質量方面發揮了巨大的作用。語法是英語教學的重要組成部分，借助微課展開教學，有利于達到事半功倍的效果。

二、微課在英語語法教學中的優勢

1.增強教學趣味性，提高學生學習興趣。語法是整個語言學習的關鍵和重點。語法知識是重要的教學內容，必須保證學生的學習興趣和參與狀態。語法知識點教學本身就理論性強，具有眾多的瑣碎注意事項，具有局部聯系和整體聯系的復雜多變關系。而且，教師傳統的長篇大論的理論灌輸，導致教學過程枯燥無趣，導致學生們對此普遍具有強烈的畏懼心理。還有，教師通常將眾多的相關聯知識點同時講解給學生，展現眾多的案例語句，難以兼顧學生之間的差異性，影響學生的有效理解和靈活運用。在這種情況下，部分學生的參與興趣也會大打折扣。初中階段的學生，直觀感性依然發揮著重要的作用，缺乏學習的主動性和自覺性，也缺乏豐富的英語基礎。想要充分落實學生的主體地位，必須重視學生興趣的激發。首先，微課教學具有精練、簡短的特點，通常圍繞著一個知識點，提供有限的語句給學生分析和總結，符合初中生循序漸進的接受規律，有利于提升他們的學習參與興趣。這在調節學生興趣的同時，還可以環節學生的疲勞感，在一定程度上避免注意力不集中的問題。另外，微課借助視頻展示的方式，創設出豐富有趣的情景，將教學內容形象化、具體化和生動化，利用聲色光影的綜合效果吸引學生的注意力，并且幫助學生去深刻理解這些內容，并實現長久的記憶效果。除此之外，初中生更容易對現代化的工具軟件產生新鮮感和參與興趣，現代化的教學模式遠比傳統的教學模式更有吸引力。

2.擺脫課堂局限性，豐富學生學習機會。傳統教學活動，受到時間和空間的限制比較明顯。課堂是教學活動的主要場所，需要師生同一時間、同一地點出現在活動場景中。初中生的學習科目不斷增多，英語課堂教學的時間有限，給予學生的指導時間相對較少。而且傳統課堂教學模式，容易導致學生出現依賴教師、被動學習的現象出現?？茖W教育強調學生的主動性和自覺性，在自主探究的過程中獲得個性化的理解，才能不斷提高綜合運用能力。實現從教師為中心向學生為中心的教學模式轉變，是教師重要探索的課題。微課教學有利于充分發揮學生的學習主體地位，給予學生豐富的自主鍛煉機會，不斷提升自主學習能力。微課以視頻為主要展現方式，借助網絡，可以實現靈活自由地傳播。線上線下教育的結合，可以幫助學生擺脫教師的當面指導約束，自由選擇學習時間，同時可以擺脫課堂時間的短暫性，按照適應個人能力的進度調整微課的播放進度，展開學習探索過程，進而實現高效的學習效果。同時，學生的信息技術應用能力也在無形中得到鍛煉和提升。

3.突出教學重難點，提高學生學習質量。語法知識的學習關鍵在于明確其發展變化的條件和規律，才能達到靈活運用的目的。整個的語法體系內容眾多，錯綜復雜。而且每個知識點和其他類似知識點總是聯系密切，需要明確其中的異同之處，才能做出正確的判斷。比如，人稱和動詞形式之間的關系，不僅需要明確人稱之間的變化規則，還要掌握規則變化和不規則變化之間的關系。學生英語學習經驗不足，需要教師的科學指導和幫助。教學重難點的一目了然，語法運用條件的循序漸進，可以促進學生理解能力的不斷發展進步，促進其思維創新，達到舉一反三、靈活運用的目的。微課內容短小精練，語法例句更加具有針對性，可以實現語法知識簡化，重點突出的效果。這樣，簡單化的碎片化的循序漸進的學習模式，可以幫助學生實現語法知識體系的有效構建。基于此，教師要認真進行微課的制作，使之符合學生的實際情況，順利發揮教學價值。

三、微課在英語語法教學中的運用策略

1.結合教學需要，科學設計微課內容。在微課教學過程中，微課內容發揮著核心的作用，其制作質量基本上決定了教學質量。 微課內容是學生展開知識探究的重要媒介和途徑，其內容設計和展現方式必須符合學生的認知發展規律，符合學生當下的實際情況，才能在有效互動的基礎上提升學生的學習興趣和學習效果。部分教師在微課內容設計上缺乏足夠的備課準備，或者隨意進行相關內容的拼湊，或者直接借用網絡上的現成內容，或者直接是理論灌輸內容的簡化，嚴重地影響了微課教育價值的發揮。基于此，教師要綜合分析學生的實際情況，科學合理進行微課制作。

比如，在學習情態動詞can和must的區別時，教師首先整理學生學過的相關語句，引導學生通過對比比較的方式，去分析總結不同的情感態度和可能的運用場合。這樣，可以有效調動學生的學習經驗，同時達到復習鞏固的效果。同時，相關的例句并不需要一一列舉，而是選取典型代表即可。然后，教師再將正確的區分標準展現出來，明確其不同的語氣態度和運用場合，并將不同的語句案例進行情境化的演繹，從而幫助學生實現有效理解和深刻記憶。在這個過程中，二者和主語以及動詞還有在不同句式當中的位置以及回答等相關內容，都需要盡量全面涉及和涵蓋。教師也可以借助思維導圖的形式，構建一個簡要的知識構架，幫助學生去區分、理解和記憶。對于其中的易出錯地方，進行重點強調。最后，教師還可以布置一些相關的作業，考慮到學生之間的差異性，作業難度也要體現層次性，在復習鞏固為主的同時，進行一定的延伸和擴展，滿足不同學生的學習需求。同時，在引導學生進行鞏固練習的活動中，教師可以設計游戲化的通關情景，從而在寓教于樂的氛圍中實現良好的學習效果。在這個過程中，教師認真考慮每一個環節和步驟，以學生的學習經驗和能力培養為目標，以認知規律和興趣激發為手段，總體時長盡量不超過十分鐘，為有效教學奠定了堅實的基礎。又如，在賓語從句的語法學習中，教師可以從學生感興趣的話題入手，借助網絡上豐富的教學資源，以此為切入口，從而引出相關知識點的學習活動。這個班級的學生，普遍對體育明星感興趣。教師就可以選取他們的相關采訪對話，引出賓語從句的相關內容，隨后再根據教學目標依次展開相關的教育引導活動。這需要教師具有良好的計算機運用能力，同時還要對學生的實際情況進行深入了解，從而達到靈活為教學服務的目的?？偠灾?，教師要不斷提升網絡技術水平和專業的教育教學水平，認真分析教學情況，進行微課內容的科學而高效的設計。

2.落實學生主體，實現高效理解運用。微課教學是進行英語語法教學的重要方式。想要實現良好的教學效果，不僅需要教師精心設計微課內容，還需要學生的主動探索和自主學習。如何真正地落實學生的主體地位，促進學生主體性的發展，實現學生學習能力和學習效果的不斷進步，是廣大教師一直努力探索的重點問題。微課教學給了學生更大的自主學習空間，需要學生具有良好的自控力和執行力。初中階段的學生，缺乏足夠的學習動力，也難以明確英語學習和自主學習的重要性。這就容易導致他們在微課學習過程中，出現心不在焉、敷衍塞責或者弄虛作假的情況，進而影響整體的學習質量和學習效率?；诖?，教師要重視學生主體地位的充分落實和有效落實。

比如，同樣在情態動詞can和must的學習活動中，這個知識點并沒有太多的學習難度。教師可以采用課下自主學習的方式，并通過課堂交流的提問的方式來達到監督深化的目的。當然，在這個過程中，教師也需要學生及時將作業情況進行提交反饋，從而使課堂引導活動更加具有針對性。又如，在賓語從句的新知識點學習活動中，教師可以采用課堂教學的方式，引導學生通過自主探索和合作探究的方式，進行其語法條件和特征規律的總結活動，進而實現有效的自主學習。同時，教師也要深入觀察學生的課堂表現，對其課下自主學習活動提出針對性的指導建議，從而實現對微課內容的有效利用和充分利用。

總而言之，語法是初中英語的重要教學內容，微課是初中英語教學的新型教學模式和學習方式，都對學生的英語學習發揮著不可替代的作用。借助微課組織英語語法教學活動，符合現代的科學的教學途徑，有利于實現良好的教學效果?；诖耍處熞e極創新觀念，認真進行微課語法教學的積極探索，提高語法教學的質量和效率，提高學生的信息能力，實現全面的發展和進步。

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