借助信息技術優化初中英語教學效果

【摘要】以教育朝著信息化方向發展為背景，使初中英語教育進入到一個新的階段，這對于初中英語教學工作而言，是機遇，更是挑戰。信息技術為教學工作提供了更加多樣化的資源，使得教師可以呈現出生動化的情境，拓展了師生互動的新空間。這是傳統教學模式所無法比擬的優勢。本文將信息化教學的必要性作為著手點，對于借助信息技術優化初中英語教學效果展開了一系列的淺析。

【關鍵詞】信息技術;初中英語;教學效果

【作者簡介】占貴珍，福建省武夷山市洋莊老區學校。

前言

學生進入初中階段后，英語課程對其的重要程度也得到明顯提升。教育信息化在從1.0過渡到2.0的進程中衍生出多樣化以信息技術作為支撐的教學方法，為初中英語教師開展教學活動提供了新思路。因此，初中英語教師應該從自身的角度認識到信息技術的教學優勢，并全面且深入地分析現有的教學問題，借助信息技術開展豐富化的教學活動，從而達到構建高效課堂的教學效果。

一、信息化教學的必要性

1.教師方面。對于教師而言，開展信息化教學所能夠達到的效果如下：第一，解決英語課時不足的問題，使得教學空間得到延伸。運用信息技術能夠使教師有效指導學生進行課外學習，從而提升課堂有限時間的運用效率;第二，運用信息技術能夠提升教學內容的豐富程度，在一定的程度上彌補常規教學的不足;第三，在信息技術的支持下，使教師更好地推進分層教學。教師可以將對于不同知識點的講解過程錄制成微課，學生針對自己學習英語的薄弱點，選擇重復觀看，使自己對于英語知識加以鞏固。

2.學生方面。從學生的角度來看，教師在教學中合理運用信息技術能夠對其提升英語學習水平形成積極的影響。第一，使得學習能力處于差異化層次的學生都能夠接受到有針對性的英語教育，踐行因材施教的理念。比如，學習能力較強的學生可以利用信息技術進行自主學習，強化自己對于英語知識的理解;學習能力相對較弱的學生可以借助信息技術查缺補漏，彌補自身在英語學習方面的不足。其次，在信息技術的作用下能夠調動學生的英語學習興趣。教師可以圍繞不同的英語知識點實施教學設計，使學生能夠打破空間局限性隨時學習英語知識。加之教師能夠利用信息技術直觀地呈現英語知識，使得學生在新鮮的教學模式下感受英語學習的樂趣。

二、信息技術在初中英語課堂中的應用優勢

1.優化學生的英語學習效果。應用于教學工作中的信息技術具有一定的特點，能夠在英語教育領域發揮積極作用。運用信息技術能夠以更加豐富的形式呈現英語知識，實現圖文結合，還能夠播放動畫和音頻等。相比于板書，信息化教學方式更能夠對學生形成吸引力。傳統的講授方式難以達到使大多數學生理解知識難點的效果，對于英語能力相對較弱的學生，學習效率較低，但是以形象化的形式呈現英語課程內容，凸顯其具象化特點，有利于優化學生的英語學習效果。

2.開闊學生的英語學習視野。搜索引擎技術屬于信息技術體系中的一項重要組成部分，運用這項技術能夠使學生立刻查找到詳細的學習內容。在傳統的教學模式下，學生要想學習教材之外的英語知識往往只能夠翻閱一些資料，或者由教師整理好后發給學生，學生進行英語知識學習時具有局限性。但是，在搜索引擎的應用條件下，教師可以隨時圍繞教材中的主題為學生補充其他知識點。當學生提出超出教師備課范圍的問題時，教師也可以馬上檢索相應的詞條，幫助學生解決問題，使得學生的英語學習視野得到開闊。

3.為初中英語課堂增添活力。信息技術所包含的元素較多，具有多元化的呈現模式，其具有較強的可操作性和便捷性。在初中英語課堂上，教師可以利用信息技術的優勢提升課堂教學活動的豐富程度，調動學生參與課堂學習活動的積極性。當學生在課堂上出現學習興趣低下的情況，教師可以適當播放一段歡快的音樂，激發學生的學習熱情。當教師所講授的英語知識對于學生而言難度較大時，教師可以采用直觀化的呈現方式，降低其理解難度，鼓勵學生踴躍投入教學活動中去。

三、初中英語教學中現有的問題

1.教師的信息技術應用能力有待提升。在一些初中學校中，英語教師的專業知識背景過硬，教學能力較強，但是信息化素養較低，使得其教學綜合水平不高。一些教師秉承落后的教學觀念，將教學重心完全放在詞匯與語法上，無法幫助學生構建較為完善的英語知識框架。盡管信息技術已經在初中階段的教育領域中得到普及，但是一些教師對其使用僅僅停留在形式層面，并未充分發揮其在英語課堂教學中的應用優勢。

2.課堂授課方式單一且無趣。在以往的初中英語課堂中，大多數教師所采用的教學方式是“我講你聽”，教師對于英語知識的講解貫穿于整節課，學生習以被動的狀態進行英語學習。導致初中生難以較長時間集中注意力，加之英語對其具有一定的學習難度，更加使得學生不能認真聽完整堂課的內容。教師將教材作為主要教學工具，一味按照其中所設置的模塊進行講解，很少融入一些新知識，長期使用這種模板式的英語教育很容易使學生產生枯燥感。

3.應試教育理念的影響根深蒂固。在應試教育理念的影響下，多數初中英語教師仍然將提升學生的英語學習成績作為主要教學目標，使學生能夠應付中考，進入到自己理想的高中。這就使得無論在教師還是學生的認知中，只有能夠提升英語考試成績的活動才是有效的課堂活動，其他活動都是在浪費時間。教師在課堂上著重講解語法知識，要求學生在課后背單詞。這樣的教學方式僅僅能夠使學生提升考試成績，并不能促進其形成英語綜合學習能力，更加無法通過語言將其表達出來。

四、運用信息技術優化初中英語教學效果的策略

1.運用信息技術創設靈活化授課情境。初中階段的英語課程內容大多比較貼近學生的實際生活，具有較強的實用性。以教育信息化發展為大環境，越來越多初中英語為學生創設情境的方式過渡到信息化的創設形式，凸顯人機互動的特點，使得所創設的教學情境更加靈活。這樣的教學方法能夠對于學生形成較強的吸引力，使學生能夠集中注意力與計算機進行互動，從而進入到英語知識的世界當中，充分感受學習英語的樂趣，并形成將英語作為一項語言工具在生活中運用的意識。例如，教師講解到“Welcome to China！”這個部分時，可以運用教學軟件播放一段動畫，在動畫中呈現一個外國朋友，希望學生能夠為其詳細介紹一下中國。教師可以給予學生一定的時間進行準備，然后采用人機對話的形式將自己所準備的內容表達出來。表達較好的學生則能夠成功交下這個外國朋友。一旦學生融入情境，則能夠強化其主動運用英語進行交流的意識，在強化知識理解的同時提升學生的語言表達能力。

2.運用微課資源構建英語翻轉課堂。翻轉課堂是在現代教育朝著信息化方向發展的進程中應運而生的，已經在各個教育階段的各個學科授課中得到廣泛應用。以初中英語課堂為例，教師應該善于結合教學目標，借助微課為學生構建翻轉課堂，使得英語教學在課上與課下之間形成有效的聯動，將課前、課上與課后組成完整的教育體系。這樣的教學方法不僅能夠使得有限的課堂時間得到充分利用，提升課堂教學效率，還能夠幫助學生逐漸形成良好的自主學習習慣。例如，教師講解到“A few students are running around the playground.”這個部分時，在課前，教師可以將本節課需要學生重點掌握的知識點總結下來，比如，形容可數名詞與不可數名詞時需要區分A few與A little、現在進行時的句式和語法知識、本單元的生詞等，分別將其點撥過程錄制成微課，供學生在課前進行自主觀看，做好預習。學生在預習中需要完成教師在微課中所設計的任務，并向教師反饋自己在預習中遇到的問題和難以理解的知識點。在課上，教師可以將學生所反饋的內容作為授課重點，帶領學生進行詳細分析，使學生能夠突破學習難點。在課后，教師在微課中布置作業，并督促學生通過反復觀看微課做好復習。

3.運用信息技術拓展英語課程新空間。盡管初中英語教材中的內容是根據教學大綱與學生的認知能力等條件所編寫的，但是其具有的局限性并不應該被忽視。在信息技術便捷性、開放性、內容多樣性等優勢的作用下，教師可以將教材內容作為中心，運用信息技術為學生拓展英語學習內容的空間。以這樣的方式幫助學生在英語課堂中學習到更多英語知識，完善其自身所掌握的英語知識體系。例如，教師講解到“I must ask him to give up smoking.”這個部分時，在為學生介紹教材中的知識點后，教師可以從互聯網中查找幾張圖片，以更為直觀化的方式呈現吸煙對于人身體健康的危害?；诖耍處熆梢試@“smoking is bad for your health”這個主題為學生拓展一些課外英語知識，比如，“禁煙日”“吸煙對于人體造成的危害的具體表現”等。

4.運用信息技術搭建學生合作學習平臺。以落實生本理念為目標，初中英語教師在信息技術的支持下可以搭建學生合作學習平臺，不僅可以隨時在其中分享一些英語短文、故事以及短片等，還能夠為學生提供合作學習的空間。這樣的教學方式有利于促進學生形成自主學習能力，并強化其合作學習的意識。值得注意的是，教師也可以進入到平臺中，隨時在課后為學生解答其遇到的學習問題。例如，教師講解到“Many things can affect our feelings.”這個部分時，教師可以將學生分組，并為其布置課后學習任務，即總結一些能夠影響人們感覺的事物。學生可以在課后登錄到平臺中組建群組，并在群組中自行分工，共同完成教師所布置的學習任務，并在線上將所完成的學習成果傳輸給教師，由教師進行評價。教師可以根據學生合作學習的情況，適當調整后續的教學活動，使得初中英語教學質量能夠逐步提升。

結語

綜上所述，將信息技術作為一項資源或者工具切實運用于初中英語課堂當中已經成為越來越多教師所青睞的教學方法。在日常初中英語授課中，教師可以運用信息技術創設靈活化授課情境;運用微課資源構建英語翻轉課堂;運用信息技術拓展英語課程新空間;運用信息技術搭建學生合作學習平臺。通過本文對借助信息技術優化初中英語教學效果展開的淺析，希望能為提升初中英語課堂教學質量提供一些參考。

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