立足語(yǔ)文起步習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生觀察能力

許鳳娟

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們經(jīng)歷了一二年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，在已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的詞句學(xué)習(xí)積累的過(guò)程中，寫作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)成為三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。而在學(xué)生初步接觸到習(xí)作這一寫作內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在學(xué)生建立去對(duì)人、事、物的感知能力和觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有所得。因此，在本文探究中，結(jié)合三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)展開探討，希望通過(guò)有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，能夠?yàn)槿昙?jí)階段的習(xí)作學(xué)習(xí)效果的提升提供一定的建議與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：觀察能力;習(xí)作學(xué)習(xí);策略

前言：在三年級(jí)教學(xué)的引導(dǎo)過(guò)程中，教師在相應(yīng)習(xí)作教學(xué)開展時(shí)，通過(guò)有目的，有系統(tǒng)的組織學(xué)生開展相應(yīng)的觀察活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)積累的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)積累大量的素材，讓學(xué)生在邊記錄，邊觀察的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。因此，教師相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)的開展，要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，只有在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，相應(yīng)的教學(xué)效果才能有所保證。

一、指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)他們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的前提，也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了更好的對(duì)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生觀察日記的教學(xué)引導(dǎo)活動(dòng)上，學(xué)生在結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的一些事情，或者是感悟來(lái)進(jìn)行記錄，在學(xué)生進(jìn)行觀察日記記錄的過(guò)程中，有效的加深了學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，也對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了培養(yǎng)，在長(zhǎng)期性的學(xué)引導(dǎo)之中，這一良好的行為習(xí)慣會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的重要基礎(chǔ)。

比如，在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置觀察日記的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鳳仙花的生長(zhǎng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行關(guān)注，在這一觀察記錄的活動(dòng)過(guò)程中，雖然初期學(xué)生對(duì)于觀察日記的書寫缺乏一定的激情，尤其是在鳳仙花種子還未發(fā)芽的這一時(shí)間的觀察日記的記錄，根本無(wú)從寫起，但是在隨后的學(xué)習(xí)引導(dǎo)過(guò)程中，在鳳仙花的幼苗逐漸生長(zhǎng)的情況下，學(xué)生有了觀察對(duì)象，在對(duì)幼苗生長(zhǎng)進(jìn)行觀察和記錄的過(guò)程中，學(xué)生有了更多可以表達(dá)的內(nèi)容。整個(gè)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，讓學(xué)生在經(jīng)歷了初期的激動(dòng)和逐漸灰心，到最后幼苗的逐漸生長(zhǎng)的興奮的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生有了更為深刻的體驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察，記錄和習(xí)作練習(xí)的過(guò)程中，以觀察學(xué)習(xí)為引導(dǎo)，更好的進(jìn)行了相應(yīng)習(xí)作學(xué)習(xí)的引入，并達(dá)到了理想的學(xué)習(xí)效果。

二、在觀察方法上多做指導(dǎo)

在以觀察為引導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟^察學(xué)習(xí)是由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)。不知道如何觀察，怎樣觀察？觀察的重點(diǎn)在哪？因此，在對(duì)很多人、事、物的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能只是看到了表面的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的方法來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解有效的觀察指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加深入的了解本質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)按照一定順序的方式來(lái)進(jìn)行觀察，在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，相應(yīng)的寫作融入，才能更有條理。學(xué)生在有條理性的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一次做飯的觀察記錄的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整個(gè)做菜的過(guò)程來(lái)進(jìn)行描述，在洗米、洗菜、倒油、炒菜等，按順序描寫做飯的過(guò)程在學(xué)習(xí)中，更好的提升觀察學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生的文章的表達(dá)，更具有真實(shí)性。

三、引導(dǎo)學(xué)生將觀察融入生活之中

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活之間有著緊密的聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升的過(guò)程中，在日常生活之中，落實(shí)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的作文寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是學(xué)生在日常生活中，針對(duì)自己所接觸到的所有感悟到的人、事、物來(lái)進(jìn)行的觀察學(xué)習(xí)融入，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在長(zhǎng)期性的觀察學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)和觀察習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作積累大量的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生立馬會(huì)想到自己在生活中觀察到的現(xiàn)象或者是積累到的素材，這樣學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)才會(huì)有話可說(shuō)，才能達(dá)到更好的效果。

比如在三年級(jí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在等針對(duì)于大自然描寫的作文寫作的引導(dǎo)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生將觀察融入到日常生活之中，讓學(xué)生在日常生活中來(lái)進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟，夠增加學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

比如學(xué)生在對(duì)春天的大自然的描繪過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到大自然來(lái)進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)一說(shuō)，自己看到了什么？聽到了什么？在學(xué)生對(duì)自己觀察到的景觀描述的學(xué)習(xí)引入過(guò)程中，更好地促進(jìn)了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在學(xué)生通過(guò)觀察所得進(jìn)行表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效的對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行的培養(yǎng)。也讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成觀察學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積累大量的素材。再比如，在觀察學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察對(duì)象可以是自己周圍的人，或者是在自己周圍發(fā)生的一些有趣的事情。也可以是基于自己看到的，或者聽到的一些事件進(jìn)行的清晰的記錄，在這一學(xué)習(xí)引導(dǎo)的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)三年級(jí)的寫作教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在教師持續(xù)性的對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的關(guān)注下，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師也要認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中予以完善，在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還會(huì)有更多的提升。

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