“雙減”政策下縣城初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升策略初探

吳繼軍

摘 ?要：雙減政策的情境下，要求給學(xué)生減負提質(zhì)，讓學(xué)生擁有更多的個人空間，可以充分消化學(xué)習(xí)知識。積極推行“卓學(xué)課堂：導(dǎo)問131”的教學(xué)模式，讓學(xué)生能在課堂上完成高效學(xué)習(xí)，提升吸收知識的效率和運用知識的效益，構(gòu)建高效課堂。教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與雙減相呼應(yīng)，從學(xué)生出發(fā)，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是教師傳授知識的重要路徑，是知識傳授的中轉(zhuǎn)站，學(xué)生能否從課堂上吸取知識并靈活運用，要看教師能否掌握課堂節(jié)奏，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，以適合的教學(xué)模式開展教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生有較高要求的學(xué)科，因其本身比較抽象，所以學(xué)生不容易理解，這就要求教師在授課時要找到合適的方法，讓學(xué)生在課堂上理解抽象的數(shù)學(xué)原理，所以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是教育發(fā)展的必然。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

因為學(xué)校地處縣城，發(fā)展相對城市來說比較落后，沒有完善的教育器材供學(xué)生實踐，學(xué)生的實踐活動相對比較少。實踐活動的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論和實踐相結(jié)合，不能用理論輔助實踐，對數(shù)學(xué)的抽象概念理解不夠深刻，學(xué)生無法靈活運用數(shù)學(xué)知識。從課堂以及課后觀察中可以發(fā)現(xiàn)，課堂上在教師的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生知道運用數(shù)學(xué)原理解決題目，但到了課后為學(xué)生布置作業(yè)時，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)題目茫然無措，不知道該用什么數(shù)學(xué)原理解決題目。這個現(xiàn)象說明了學(xué)生對知識的掌握程度不夠深，同時也證明了教師的教學(xué)方法存在問題，教師只有樹立正確的教學(xué)觀念，運用正確的教學(xué)方法，才能一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對知識進行整理歸納，把數(shù)學(xué)知識融會貫通，不同的數(shù)學(xué)題型靈活運用對應(yīng)的數(shù)學(xué)原理。

二、雙減背景下縣城初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）滲透數(shù)學(xué)思想開展教學(xué)

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)事實與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認識;基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想，它們含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。通過數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)的能力才會有一個大幅度的提高。掌握數(shù)學(xué)思想，就是掌握數(shù)學(xué)的精髓。只有讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)生才能靈活解決數(shù)學(xué)題目，做到知識的靈活運用，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。因此筆者嘗試以“卓學(xué)課堂：導(dǎo)問131”教學(xué)模式為輔助手段，在課堂教學(xué)中注重滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識。教師在教學(xué)時重在引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有意識的運用數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中教師要有意識地為學(xué)生點明其中相關(guān)數(shù)學(xué)思想的作用，有助于學(xué)生調(diào)動主體意識，開展自主學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊，第十二章《一次函數(shù)》中，對待這類函數(shù)問題就可以運用數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生更快速的理解題目正確解題。比如直線y=-x+2交x軸于點A，交y軸于點B，在AB上是否存在一點G，使=？若存在，請求出G點坐標(biāo)，若不存在請說明理由。這道題目就可以運用數(shù)形結(jié)合思想去解題，先作出了直線y=-x+2在坐標(biāo)軸上的圖形，然后根據(jù)題目的已知信息，結(jié)合直觀圖形分析題意，依靠數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生就能很快解出答案。教師先示范教學(xué)向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)思想以后，就可以讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，運用數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）利用小組合作促進交流

初中數(shù)學(xué)課堂必須要活躍起來，才能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲。在運用“卓學(xué)課堂：導(dǎo)問131”教學(xué)模式時，教師可以借助開展小組合作探究的方式，讓學(xué)生的思維得到調(diào)動與交流，變學(xué)為思、以誘達思的目的。課堂中開設(shè)暢談?wù)怪v環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課的具體收獲，更促進了學(xué)生思想與經(jīng)驗的交流。

比如學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊，第十四章《全等三角形》。全等三角形的判定和性質(zhì)是初中平面幾何中的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，教師可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生互交流、互相監(jiān)督，提高課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小組合作探究中，對全等三角形的定義逐漸清晰，在交流討論中論證全等三角形的判定方法，讓學(xué)生對邊邊邊、邊角邊、角邊角等全等三角形判定方法的認知更深刻，并很快能靈活運用。學(xué)生在不斷的討論交流中，完善自己對全等三角形的認識，無形中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）開展分層作業(yè)輔導(dǎo)提升能力

學(xué)校在課余開展了“飛龍計劃”輔導(dǎo)活動，志在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)解題能力，拓展優(yōu)秀學(xué)生的提升空間，同時也讓其他層次的學(xué)生在“飛龍計劃”中不斷查漏補缺，鞏固提高。教師根據(jù)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，作出積極評價，按國家“雙減”政策要求，積極開展課余無償輔導(dǎo)活動。通過針對性輔導(dǎo)，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固和提升。

比如學(xué)習(xí)滬科版初中數(shù)學(xué)八年級上冊，第十五章《軸對稱圖形與等腰三角形》，教師在布置作業(yè)的時候根據(jù)學(xué)生的情況分層布置，中、低層的作業(yè)志在鞏固知識，可以留一些簡單的數(shù)學(xué)知識點直接運用的題目。而尖子生則要留拓展題目，讓這部分學(xué)生綜合思考，提升能力。在學(xué)生完作業(yè)以后，教師根據(jù)學(xué)生完成的情況，及時給予一對一或一對多的點評輔導(dǎo)，讓學(xué)生扎實有效地掌握解題方法。

三、結(jié)束語

不論是滲透數(shù)學(xué)思想，開展小組合作，還是開展分層作業(yè)輔導(dǎo)，其目的都是為了能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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