特色少數民族文化融入小學語文教學的探討

董夢玥

摘 ?要：在小學的語文課堂教學中，要求學生要擁有豐富的語文文化知識，不斷努力培養學生的文化素養。在中華民族文化中，特色少數民族文化也是文化知識的重要部分，它所具有博大精深和源遠流長的歷史文化對學生的學習產生深刻的影響。特色少數民族文化像是一顆璀璨的星星鑲嵌在中華文化的長河中，因此，教師應該將特色少數民族融化融入到小學語文課堂的教學中，努力提高學生的民族文化素養，促使中華傳統文化的不斷發展。

關鍵詞：少數民族文化;小學階段;語文教學;探討

引言：少數民族文化作為中華傳統文化的重要部分，在文化界上散發著獨特的魅力。在小學的語文教學中，教師更要吸取少數民族文化的元素來展開對學生文化素養的培養，讓學生在學習少數文化知識時，能夠深入的思考與探究。要想滿足學生精神文化的需求，單單憑靠小學語文教材知識所蘊含的文化是遠遠不夠的，更需要將語文教材內容與特色少數民族文化相交融，努力提升學生的精神文化層面。本文基于小學語文課堂教學的探討，來注重少數民族文化對語文課堂的滲透，思考其意義、策略和經驗，不斷推動著少數民族文化的發展與進步。

一、特色少數民族文化融入小學語文教學的意義

語文教材內容所蘊含的文化是比較深刻的，在傳統的語文教學課堂上，教師都會選擇讓學生去吸收中外文化的熏陶，來不斷滿足學生對語文知識文化學習的需求，在教學中不斷促進學生的文化素養的提高。但從小學課堂教學的意義來說，語文教材知識所蘊含的文化也存在有一定的弊端，其中所蘊含的手速民族文化較為薄弱，不符合語文知識的豐富性。所以，這就導致學生在語文教材中，僅僅吸收了古今中外的語文文化知識，而對于中華文化中的民族文化卻毫不知情，尤其是在中國的部分少數民族地區來說，在他們的語文教材內容中，所包含的民族文化知識也是非常少的，非常不利于少數民族學生的學習與成長。因此，在語文課堂的教學中，更應該讓學生吸收多元化的文化知識，不僅要讓學生熟練掌握語文教材中的文化知識，更應該將特色的少數民族文化走進語文課堂，通過課堂來了解少數民族的風俗習慣，學生一邊學習民族文化知識，一邊形成民族自豪感。

二、特色少數民族文化融入小學語文教學的策略

在語文教學中滲透民族文化知識，并不是一蹴而就的，更需要教師的長期努力來不斷推動策略的進行。從理論上來說，教師在課堂上所展開的教學內容不可能對學生深入的灌輸民族文化知識，教師只能針對于現在的語文課堂教學現狀，來探索合理的教學策略。教師在語文課堂教學中，不僅要積極引導學生進行相關民族文化知識的探索實踐，更要鼓勵學生聯想民族文化內容，這樣少數民族文化才能真正地滲透于課堂中。淺談如何聯想民族文化，小學階段的學生想象力是十分豐富的，學生能夠通過聯想來得到存在于少數民族文化之間的差異性，在對民族文化的差異性深入反思的同時，不斷得到豐富的民族文化知識。

如二年級上冊語文教材中《難忘的潑水節》為學生講述了傣族的民族節日，人們互相潑水來慶祝節日的到來，這一天人們會穿上具有傣族特色的服裝來載歌載舞、互相潑水，表達對節日的祝福。教師在講述這篇課文時，不斷挖掘其潑水節的民族文化知識，在課堂上利用多媒體設備為學生播放傣族人慶祝潑水節的視頻，給予學生想象的空間來不斷吸引學生的學習興趣，讓學生了解到民族傳統節日的有趣。同時，為了使學生親身感受到少數民族文化的魅力，在課堂上，不妨讓學生對少數民族的文化進行學習與模仿，學生在課堂上獲得更佳的體驗效果，將課堂民族知識付諸于實踐活動中，提高少數民族文化的存在感。教師可以適當選擇組織課堂實踐活動，在烈日炎炎的夏天，組織學生在操場上開展潑水節的活動，跟著語文書本所講述的情景來進行活動，通過實踐來滿足學生民族文化的學習。當然，要想讓學生真正的吸收少數民族的文化知識，更需要教師的不斷努力，這個過程是非常坎坷的，但是教師更要有持之以恒的耐心，讓學生真真切切的感受到少數民族文化的熏陶。

三、特色少數民族文化融入小學語文教學的經驗

少數民族文化融入小學語文教學中的過程是非常曲折的，教師在教學中要及時總結教學經驗，反思教學內容是否真正的對學生的學習有益，不斷探索教學策略中所存在的問題，及時將問題加以糾正和完善，最終使得少數民族文化科學合理的滲透到語文課堂教學中。平日的語文課堂教學中，教師不僅僅需要將少數民族文化帶入語文課堂上，更需要讓學生在課堂實踐中充分感受到民族文化的魅力，這樣的教學策略不僅滿足學生的學習需求，更符合課堂教學的規律，讓學生在體驗中學習民族文化。

結束語：總之，本篇主要基于將特色少數民族文化融入小學語文教學中，解決語文教材知識片面性的問題。當然，在對學生的教育更要采取取其精華，棄其糟粕的教學內容，讓學生吸取更加優秀的民族文化，培養高度的文化素養。

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