“供銷社+”視角下高職金融服務與管理專業人才培養路徑研究

文燕　劉進　吳壽麗

摘 要：新時代，貴州經貿職業技術學院以“職教二十條”為引領，依托“供銷社+職業教育”平臺，突破現有人才培養模式頸瓶，重構了金融服務與管理專業的人才培養標準，注重產教融合的深度有機統一發展、打造了一批“金課”，淘汰了一批“水課”、著力提高教師隊伍內涵建設，為人才的培養打下了堅實的基礎、提供了有效路徑。

關鍵詞：職業教育;金融服務與管理;“職教二十條”;供銷社

本文索引：文燕，劉進，吳壽麗.“供銷社+”視角下高職金融服務與管理專業人才培養路徑研究[J].商展經濟，2021（24）：-091.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.24.29

《國家職業教育改革實施方案》指出，“職業教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。”大力推進職業教育現代化是實現中國經濟社會轉型升級的重大戰略舉措。加快貴州職業教育發展，提高人才培養質量，是新形勢下的職業教育必須落實立德樹人根本任務[1～4]。產教融合是職業教育的核心特質，然而，在“供銷社+職業教育”產教融合大背景下，制約高職金融服務與管理專業發展的因素越來越多。因此，結合貴州省供銷社農村金融人才的需求，突破傳統的金融人才培養模式。新時代，職業教育改革的時代命題是“鏈思維”“盟思維”“評思維”，即“產教研融合”“校企合作”，貴州經貿職業技術學院隸屬貴州省供銷合作社，依托供銷社行業資源，本文在研究“供銷社+”視角下，金融服務與管理專業應如何培養專業的人才，目前遇到的瓶頸以及解決的

辦法。

1 背景分析

金融服務與管理專業是與經濟社會發展、緊密聯系民生的專業，在金融科技、人工智能服務、大數據、農村金融系統等領域作用巨大，特別是在精準脫貧攻堅戰中，農村金融服務系統發揮了不可取代的作用。對接鄉村振興，社會對本專業的畢業生提出了更高要求，不僅要具備系統的金融學科知識體系，還要有主動融入鄉村振興國家戰略的服務意識、服務地方，特別是廣大農村地區發展的大局意識、金融行業的創新意識。當前，高職院校的金融服務與管理專業人才培養方案還未及時跟上新時代職教改革的步伐，導致人才培養質量與社會需求之間存在一定的差距[5～6]。因此，立足高職院校辦學宗旨，積極融入國家戰略、緊扣職教改革步伐，不斷滿足金融行業對人才的需求，更好發揮高職院校的辦學功能，服務地方發展。

2 供銷行業背景下金融管理專業人才培養瓶頸

2.1 教學運行機制欠缺

人才培養方案是學校進行教學、教研活動的總體方案，指導思想先進與否直接影響培養出的人才是否適應社會的發展需求;教師是人才培養的過程實施者，加強教師隊伍建設很有必要。與職教改革不相適應的人才培養方案急需修改，金融服務與管理專業應著力于專業本事，構成適應產業需要的專業群，用產業鏈的思維去思考專業的未來發展，應該如何培養有用的人才，多方位、全面地培養職業技能方面的能工巧匠，“雙師型”教師隊伍的建設刻不容緩。

2.2 產教研融合人才培養教學組織形式僵化

在人才培養體系具體實施的過程中，為更好地實現教學既定目標，教學實施主體依據制定的教學思路、教學內容與現有的教學條件，適應“供銷+”視野下產教融研合人才培養模式所需要的。目前，本院的金融服務與管理專業在產教研融合共同進行人才培養方面，仍然采取的是傳統的教學組織模式。

在教學形式方面，教師在教室進行授課教學，課堂教學缺乏激發學生活力，發展良好個性品質的力量。金融服務與管理專業的實訓目前有商業銀行業務，證券投資業務，保險業務等，由于目前的實訓設施欠缺，幾乎所有的實訓都在校內完成。學生學習的實訓技能，與企業所需要的技能有所差距，一部分技能在金融機構存在過時的情況，企業進行社會實踐的傳統模式。

在管理方面，目前仍然采用傳統的班級管理模式，老師上課主要以講授為主，學生習慣了“拿來主義式”的學習方法，遇到有困難的知識點，自主思考、解決問題的能力有所欠缺。這種僵化的教學組織從在教學內容的實施、教學課次、教學地點的安排及教學評價都體現了傳統 “教師本位、學生被動”的教學組織形式[7]。

2.3 產教融合的有效模式尚未形成

當前，貴州經貿職業技術學院金融服務與管理專業與諸多企業建立的產教融合人才培養模式，主要靠感情關系維系，尚未形成聯動機制、能夠深入的行動。校企雙方的溝通平臺欠缺、合作運行機制缺乏動力，尚未與供銷系統形成內生動力需求。由于缺乏有效的合作模式，校企雙方的溝通平臺欠缺，都對當前校企進行產教融合育人的深度與廣度產生了極大的不良影響。

3 供銷行業背景下金融服務與管理專業人才培養路徑

3.1 修訂人才培養方案，緊扣職教發展方向

2020年9月，貴州省人民政府印發的《貴州省支持職業教育發展若干措施》（黔府發〔2020〕13號）明確指出，把職業教育擺在貴州教育改革創新和經濟社會發展更加突出的位置，實施職業教育服務鄉村振興行動計劃。緊扣職教改革的方向，緊跟職教發展的步伐，結合本校辦學宗旨，重點突出在“供銷社+”貴州“三農”服務模式，融入地方經濟發展，“鄉村振興”的職業教育并積極融入“供銷社+”時代，助力于職業教育與供銷系統的有機結合，創新探索新的人才培養體系，全方位提高學生的綜合實踐能力，培育符合新形勢下社會發展所需要的技能型、應用型、專業化的高素質職教人才。

3.2 打造“金課”，充分發揮課程育人的作用

專業課程是落實“立德樹人”根本任務的具體化和目標化。金融服務與管理專業課程作為學校人才培養的核心要素，也是人才培養過程中直接發揮知識傳授作用的重要載體。多方位打造“金課”，淘汰“水課”是新時代職業教育課程建設的總目標，專業核心課程問題是人才培養過程中最基礎、最微觀的問題，是解決立德樹人理念“最后一公里”的關鍵，打造“金課”，淘汰“水課”是職教改革刻不容緩的課題[8]。打造“金課”的前提是進行精心設計的課程設計，立足學情，在了解學生實際學情的基本情況基礎上，通過重新構建教學目標、梳理教學重點與難點、設計合理的教學策略，以使用為原則、簡化教學難點、著重于重點教學內容的傳授、采取多種靈活的教學方式等。以建設“金融管理專業核心課程”為重心，深入黔南、安順等供銷系統實踐，將專業核心課程如商業銀行經營管理、保險學、證券投資學等課程，重新建立適應新時代農村合作金融業務的需求，打造一批具有區域特色的地方課程，更好的人才培養。

3.3 建設高素質教師隊伍，全面提高教學質量

2019年，教育部印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》，提出了“建設分層分類的教師專業標準體系”“探索適應職業技能培訓要求的教師分級培訓模式”的“雙師型”教師建設策略。貴州經貿職業技術學院積極加強“雙師型”教師隊伍建設，以提高教師教學能力建設為核心，全方位、多渠道吸收引進名校高學歷和有企業背景的專業老師，大力支持教師參與技能資格考試，培養既可以站在講臺上侃侃而來的理論授課教師，又能在校內外實訓基地進行實操教學、帶領學生練技能參加競賽的“雙師型”教師，為全面提高人才培養的質量保駕護航。

（1）以教師實踐能力培養提高為抓手，通過校企雙向滲透著力于打造高水平教學團隊。教師在取得相關資格證書的同時，充分利用寒暑假進入股金社等相關行業進行實踐，提高自身理論與專業實踐結合及其知識轉換能力，不斷更新陳舊知識、始終關注行業發展動態，在學識上真正符合“雙師型”教師。

（2）構建以實驗實訓中心為單位的教學團隊，進行集體教研活動，統一授課標準，發揮傳幫帶作用，培養教壇新秀。采用教師集體備課、場外場內結合備課、分組教學的方式對新舊培養方案進行教學實踐，注重在新方案實踐過程中的評估，根據學生、同行的評價及時修改與完善。

（3）選派一線教師參加國內各種重要的學術交流活動、參加各級各類的繼續教育，積極選派項目組教師參加各級各類教學技能競賽，提升教學水平。一方面加大校本培訓力度，明確教師職業未來規劃，賦能教研室年度開展“雙師型”教師培訓的場次，鼓勵校內多部門協同開展“雙師型”教師培訓，解決“雙師型”教師培訓項目不足的問題。另一方面要處理好理論培訓課與實踐培訓課的比例，加強以技術技能培訓為主的培訓課程，以產、學、研相結合的培訓方式為主，強化“雙師型”教師培訓的質量意識。對于校外培訓而言，加強“雙師型”教師參與校外培訓的管理，擬定“雙師型”教師參加校外培訓的條件，落實培訓成果分享制度，要求外出培訓的“雙師型”教師在教研室分享培訓學習成果等。

3.4 健全人才培養體制機制

3.4.1 思政引領，多途徑提高學生綜合素養

落實立德樹人的根本任務，關鍵在于實現“三全育人”，思政課程引領，是全面提高學生綜合素質的有效途徑。貴州經貿職業技術學院從以下幾個方面進行專業課程的建設：（1）課堂思政建設，結合專業知識課程，深挖每一門課程中的思政元素，培養學生濃烈的家國情懷從每一堂課開始，從課程的每一個細節開始，助力學生牢固樹立正確的“三觀”。（2）人文素養培育大力加強，增設中國傳統文化類的課程，讓學生在了解我國優秀傳統文化的同時，全面提高對文化自信的內涵建設。（3）緊跟時代步伐，運用現代科技類手段，增強學生的時代適應性，增強學生運用現代科技手段的能力，依托金融科技產業背景下區塊鏈技術、人工智能技術、大數據技術等與金融深度結合的行業業態，借此促進大學生對金融科技理論的學習與實踐，助力職業院校金融類、區塊鏈工程等相關專業的教學改革，更好讓學生做到與時俱進、適應市場對金融人才的需求。

3.4.2 產教融合，構建“供銷社+”聯合培養機制優化

為進一步落實《國家職業教育改革實施方案》中提出的“職業教育促進產教融合校企‘雙元’育人的重要作用”，更好為貴州供銷社提供高素質技術技能人才，本院在供銷系統進行深入調研后，在產教融合融體制機制方面重點進行了以下三個方面的建設：一是加強行業發展動態引領，邀請供銷企業進校開展新生認知實習、企業發展講解等活動，幫助學生明確更早厘清職業發展方向。二是加強職業生涯規劃管理，采用“專業+企業”雙導師共同指導，幫助學生科學規劃未來職業。三是推薦以就業為導向的核心課程教學與評價，完善校內校外課堂聯合，促進課堂教學與就業教育有機融合[8]。

4 結語

在“供銷社+金融管理”快速融合的背景下，本院以“職教二十條”為引領，以服務“三農”為宗旨，與省社戰略發展相結合，以學院辦學宗旨為著力點，以“雙師型”教師隊伍建設為重點，以培養新時代高素質技能應用型金融管理專業為核心，不斷深化服務宗旨意識，積極適應時代發展的要求，對金融管理專業人才培養體系形成了可復制、可借鑒與可推廣的初步經驗。本文依據最新的職教理念，重構了金融管理專業的人才培養標準，新的人才培養體系更加注重產教融合的深度有機統一發展、打造了一批“金課”，淘汰了一批“水課”、教師隊伍建設體制機制成效顯著，為人才培養奠定了堅實的基礎、提供了有效

路徑。

參考文獻

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教育部等四部門印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》的通知[EB/OL].[2019-04-04].https：//www.tech.net.cn/news/show-70170.html

教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[EB/OL].[2019-06-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html

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