新課程理念下小學數學有效預習策略與實踐研究

武玉娟

摘要：近年來，我國教育部門對于當前的教育制進行改革——推出了“3+2”新高考模式，一改傳統的文理科分班模式，推出了更多種類型的分班模式，來讓學生選擇更加適合自己的科目，但語數外始終是學生的必修課程。尤其是數學，學習它需要較強的理科性思維以及空間想象能力，為此，新高考模式下的小學數學課程也進行了一系列的創新性發展——將預習小學數學課本的預習時間算入到數學課堂之中，讓學生在小學數學課上養成預習課本內容的好習慣。這一方法措施得到了相關教育局部門的認可。在當今新課程理念下，相關教育局部門對于當前學生對北師大版的小學數學課本內容有效預習的策略與實踐研究進行了一系列的探討。

關鍵詞：北師大版數學課本;課堂預習效率;小學生數學預習積極性提高

引言：

當今，小學數學是培育學生思維能力的第一個階段，而以前的傳統數學課堂只看中學生的做題、答題能力，忽視了學生的頭腦思考能力，從而間接性的讓學生的思維被局限，只會一味的從老師那吸取來知識，喪失了原屬于自己的思考能力。根據2021年“小學生對于北師大版數學課本的喜愛程度”這一調查分析問卷顯示：百分之二三十的小學生對北師大版小學數學的課本內容知識提不起來興趣，甚至認為學不學習數學這一門學科都無所謂。這一統計結果的公布，也引起了大眾對于小學數學的高度重視，我國相關教育局部門也對這一統計調查結果進行了一定的研究并派遣了大量的相關數學教育專家前往各地小學去進行實地的考察。

一、新課程理念下學生對北師大版數學課本的看法

根據教育局相關教育專家的實地考察之后，找到了小學生對北師大版數學課本提不起興趣的原因——針對于當前的新課程理念，許多小學數學老師也開始趕教學進度，爭取讓學生盡早的接觸到初中的數學內容，來迎合當今新課堂理念的發展，而對于學生來說，就只剩下寫不完的數學作業，學不完的數學知識，讓學生十分苦惱。例如，前往某地高等小學去觀察研究的一名教育專家發現，在該小學的數學老師在教導北師大版六年級下冊內容的時候，教授的基本上全是一些實用性的數學知識，一上課便讓同學們觀看“雞兔同籠”的例題，根據例題來舉一反三，對于書本上的原理知識很少涉及，學生基本上都心不在焉的聽著。該專家在這節課下了之后，與學生進行了一定的交流溝通得知：學生的數學老師總是讓學生在課前進行北師大版數學課本上所講內容預習，老師在課上只會講一些實用性的知識，但是在課下去真正預習課本的學生少之又少，導致學生在課堂上基本上聽不懂數學老師教授的知識，反而，越來越抵觸這一門課程。這也讓該專家認識到了教會學生預習課本對于當代學生學習能力提高的重要性之大。

二、小學生在數學課堂上預習效率提高的“小妙招”

在相關教育局專家深入了解“小學生為什么不喜歡小學數學以及數學課本預習效率低”的原因之后，許多地區的小學針對于教育局部門所給出的建議進行了小學數學課堂調整創新。如，某省某地區一所小學自創了許多提高小學生課堂預習北師大版數學課本內容效率的小妙招，并運用到實踐當中，取得了較好的反響。該學校推行出了專門用來預習課本的一小節十分鐘的“自習課程”，給學生提了一個良好的預習課本環境，在每一個年級學生的數學課程表之前都加入了一節十分鐘的預習課，該方法十分能調動學生的主動學會預習的熱情，能夠讓學生在正式上課之前，對將要學習到的知識有一個籠統的了解，在上課時能夠跟得上老師的教學進度。這一“小妙招”顯著的提高了學生對于預習北師大版數學課本的預習積極性，也有利于提高學生在數學課堂上預習效率提高。

三、如何讓學生的小學數學預習的積極性提高

那么，如何提高學生預習課本的積極性、注意力等呢？某地區某小學也給出了解答方案——該學校數學老師在教授北師大版五年級數學課本之中的第一單元“x、y方程”內容時，利用了新興的多媒體電子視頻教學方式，在百度百科上查找了關于“x、y方程”的預習教學PPT，并在課堂上播放給學生觀看，鼓勵學生做好筆記，PPT里的動漫教學視頻、活靈活現的數學文字都十分的吸引學生。這一措施讓學生原本枯燥無味的預習課本的課堂變得生動有趣起來，有利于集中學生的注意力，讓學生全神貫注的投入到所需要預習的課本知識海洋當中，有利于讓學生對預習數學課本充滿期待與熱情，從而促進學生主動預習數學課本的積極性，提高學生數學知識的預習能力。

四、結束語

當代學生數學預習能力的提高，有利于培養學生逆向思維能力以及空間想象能力，讓學生在主動預習的過程中，開闊自己的視野、豐富自己的思維，學會舉一反三;有利于讓學會化被動接受數學知識為主動學習數學知識;讓學生預習數學課本的小措施也能應用到其他科目中，從而提高學生自身的文化素質修養。

參考文獻：

[1]馬應清. 新課程理念下小學數學有效教學策略的研究[J]. 孩子天地，2020，000（009）：P.115-116.

[2]曾述菊. 新課程理念下小學數學教學策略研究[J]. 新課程（教研版），2019，000（008）：73.