“雙減”背景下班主任如何營造良好的班風

王冬生　薛林峰

摘要：中央第十九次會議，審議通過了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，即所謂的“雙減”政策。“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內方面，使學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓機構培訓行為全面規范，學科類校外培訓各種亂象基本消除，校外培訓熱度逐步降溫。因此“雙減”背景下，學習效率就顯得更為重要。而學習效率的提高離不開良好的班風，因此，筆者認為，良好班風的構建對學生學習成績的提升有著極其重要作用。

班風是指經過長期深入細致的教育和嚴格訓練，在班級中形成的一種行為風氣，是班級中大多數學生的思想覺悟、道德品質、意志情操和精神風貌的共同反映。良好的班風對全班學生起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，是一種推動班集體前進的巨大力量。反之，則對學生產生消極影響，甚至使這個集體徒有其名，形同虛設。可見，良好的班風對班級建設有著重要的作用。

一、班風能夠增強班集體的凝聚力

作為教師，我們應該明白，“班級”與“班集體”的概念并不完全相同。“班級”這一基層組織是任何一所學校都需要設置的，但是，由學生組成的班級管理基本單位只能叫做“班級”，而不能叫做“班集體”。所謂班集體應是在教育者的引導下，全體師生共同努力而逐漸形成的有明確的奮斗目標、堅強的核心，能產生巨大教育力量的教育主體。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：“集體并不等于一群人，而是一個有目的地組織起來進行活動的機構，是一個有活動能力的機構。”在這樣的集體（機構）中，大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱，成員間相互友愛，相互幫助，心心相印，息息相通，每一個學生的痛苦和自豪與集體的挫折和榮辱緊密相連。這才是真正的班集體，換句話說，真正的班集體就是學生的家，是學生的心靈家園。

二、良好的班風對鞏固和發展班集體有著重要作用

班集體應該是他們的第二家庭，在這個大家庭中，每個學生同樣渴望感受到集體的溫暖，這就有賴于良好班風的形成。在一個具有良好班風的集體中，教師與學生之間、班干部與同學之間、個人與集體之間所擁有的那種親密、和睦和互助的關系，集體中那種勤奮進取、文明禮貌的氣氛，往往會使學生珍惜自己的班集體成員身份，為班風的良好而感到高興和自豪。同時，良好的班風又會不斷培養和強化學生的責任感和榮譽感，學生自覺為班建設貢獻自己的力量，使班集體更加鞏固，并且向著更高的水平發展。

三、良好的班風有利于學生心理健康發展

所謂“近朱者赤，近墨者黑”。高中學生正處在身心發展階段，易受外界的影響。班級作為學生學習活動的主要場所，應該為他們創造一個良好的環境。具有良好班風的班集體往往可以增強學生對不良心理傾向和行為的抵御能力，排除各種不良心理和行為對學生的侵蝕和干擾，從而促進學生身心健康發展。

既然班風如此重要，如何才能培養良好的班風呢？我認為以下幾點是至關重要的。

一、切實發揮教育的作用

班主任要懂得學生的心理活動規律，注意處處事事開個好頭，良好班風的形成往往就是從若干個第一開始的。例如：開好第一次班會，辦好班上第一件事，講好第一次話，辦好第一次板報等。針對班內出現的問題開展討論、評議，建立起正確的輿論陣地，其作用是不可低估的。在班內有計劃地開展各種教育活動。如：“一幫一”助學活動、讀書比賽等。通過開展豐富多彩的活動，培養學生團結協作、互幫互學的思想品質，使學生懂得什么是錯誤的應該反對和避免，什么是正確的應該學習和堅持，從而規范自己的行為，逐步養成良好的行為習慣。

二、嚴格落實班規班紀

良好的班風不可能通過一兩件事，在短時間內形成，而需要積極倡導、培養和鞏固，是一個長期的過程。班主任要針對班內學生的特點和表現，以點帶面，用個別的行為和表現影響大多數同學。從大處著眼，從小處著手，制定必要的班規班矩，提出明確的制度要求，使學生行有所循。凡是在班內宣布的制度要求，都一定要認真執行，并且經常檢查、講評、總結。不能時冷時熱，或講特殊，導致學生產生僥幸心理，使得制度形同虛設，可有可無。

三、切實重視實踐的作用

教師可以根據學生的實際情況，在班內開展一些教育活動，比如開展演講討論活動。培養學生關心集體、愛護集體的思想品質，增強他們的集體榮譽感，使他們認識到生活在班集體中應該維護集體利益，樹立起高度的集體責任感，逐步形成“我要為集體作貢獻，而不是集體為我做什么”的思想觀念。只要平時嚴格要求，久而久之，良好的班風就能形成。

四、切實發揮榜樣作用

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。一個良好的班風，最初階段往往是以少數人作為榜樣，通過一件件事例的積累，最后風全班認同，成為大家的行為準則和習慣。比如：為了增強學生的節約意識，在班內我要求同學們把用過的飲料瓶和演草紙積累起來，統一賣給廢品收購人員，既環保又增收。最初一部分學生不以為意，仍舊隨手亂扔，后來我發現不愛說話的女同學，總是把校園里內的廢舊塑料和廢紙撿到教室后排的紙箱里。我立即召開了一次主題班會，對這個同學的行為大力表揚。受此感染，班里學生改變了以前的不良習慣。從此再不亂丟垃圾，還利用上學放學的機會從校園外撿回許多廢舊塑料制品和廢紙。良好的班風一經形成，就會對班內每個學生產生強有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯系起來，使每個學生都知道自己對集體所應該擔負的責任和義務，使他們意識到自己的行為不但是個人的私事，而且關乎整個班集體的利益和榮譽，從而產生強大的內聚力。有了這樣的優良班風，建立一個團結、奮進、和諧的班級將指日可待。

參考書目：

[1] 吳小霞：《班主任微創意》，華東師范大學出版社，2018年04月

[2] 熊華生：《做一個老練的新班主任》，中國人民大學出版社，2021年06月

[3] 陳海濱：《優秀班主任60個管理創意》，華東師范大學出版社，2013年07月