易班融入高校“形勢與政策”課的實踐研究

曾淑文 潘 立

（廣西中醫(yī)藥大學 廣西·南寧 530022）

“形勢與政策”課程是高校思想政治理論課之一，不僅是高校思想政治理論課的重要組成，而且也是高校對大學生開展形勢與政策教育的主陣地和主渠道。“形勢與政策”課程具有突出的知識性、學術(shù)性和意識形態(tài)性，是高校思想政治教育的重要載體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到大學生的方方面面，傳統(tǒng)的“形勢與政策”課堂教學模式已不能完全適應新時代大學生的需求。在《教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》（教社科〔2018〕1號）（以下簡稱《意見》）中強調(diào)各高校要“創(chuàng)新設計教學方式。……可采取靈活多樣的方式組織課堂教學，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，提升‘形勢與政策’課教學效果。”[1]而易班為高校師生提供了一個集教育教學、文化娛樂、生活服務于一體的網(wǎng)絡平臺，為高校通過網(wǎng)絡開展大學生思想政治教育教學工作提供了有效的平臺和載體。高校“形勢與政策”課的有效開展正需要這樣的新元素的加入。因此，如何結(jié)合易班平臺，不斷豐富高校“形勢與政策”課的內(nèi)涵，創(chuàng)新教學手段，提高“形勢與政策”課教學效果，促進大學生全面成長成才是高校思政教育工作者應予以關(guān)注的重要課題。

1 高校“形勢與政策”課存在的問題

多年來，國內(nèi)高校面向全體本專科學生開設“形勢與政策”課程，教育和引導大學生認清國際國內(nèi)形勢，了解時事熱點，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，但依然有一些共性的問題存在。

1.1 學生對課程重視度、接受度、參與度不高

部分大學生覺得這門課程是可有可無的，在心理上不太重視這門課，更不要說把這門課程和專業(yè)課程相比較，導致該門課程課堂紀律不夠好，學風不佳。因為不重視課程有的學生甚至沒有進行點擊選課，沒有學分，導致畢業(yè)前發(fā)現(xiàn)由于這門必修課的學分沒有而無法正常畢業(yè)；有的學生經(jīng)常曠課逃課；有的學生即使為了應付老師點名，也是在課堂上背單詞，做專業(yè)課作業(yè)，看專業(yè)書，甚至睡覺，玩手機游戲等等，課堂紀律和效果不盡如人意。

1.2 課程教學和學習資源有限

“形勢與政策”課程有其特殊性，時效性強，授課內(nèi)容豐富，專題類型多。按照《意見》中“第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦”的要求，僅靠教材無法滿足教師和學生對該門課程學習的需求，因此豐富“形勢與政策”課程線上線下學習資源問題也是應該關(guān)注的問題。

1.3 理論與實踐融合不足

“形勢與政策”課教學時數(shù)較少，教師分年度完成教學任務，相對專業(yè)理論課程或者是其他高校思想政治理論課程，該門課程的學生學習實踐與教師的課堂教學融入不足，既影響了學生實踐創(chuàng)新能力的提升，無法更好的知行合一，也導致部分教師課堂授課內(nèi)容跟不上社會的變化和需求。

1.4 考核方式不夠全面

“形勢與政策”課程分年度四個學期完成教學任務，在第四學期進行結(jié)課考核，考核方式多以寫心得體會為主，考核方式較為單一，考核機制不夠全面、科學，對學生學習全過程的監(jiān)管、學習效果的反饋等缺乏管理，無法完整體現(xiàn)學生的整個學習過程的學習情況和反饋教師的教學情況。

1.5 教學內(nèi)容動態(tài)變化大，對授課教師要求高

該課程由于其政策性強、時效性強、內(nèi)容變化大、涉及面廣等特殊性，教學內(nèi)容每學期都根據(jù)國內(nèi)外的形勢和社會熱點有變化，需要授課老師大量的時間和精力進行備課，對授課老師的要求較高。授課老師多以兼職老師為主，教師學科背景多元化，課程授課方式多以講授為主，課堂師生互動不夠，師生難以進行有效交流，課程效果不佳。

2 將易班融入“形勢與政策”課程的意義

易班(www．yiban．cn)是一個以高校教師學生為主要使用對象的網(wǎng)絡互動平臺，融合了論壇、話題、微博、博客、網(wǎng)盤、手機應用等功能，提供思想政治教育、學生日常管理、校園文化建設于一體的總和服務，是網(wǎng)絡時代高效教育服務學生的新途徑、新手段。[2]易班以服務“每個學生的終身發(fā)展”為基本目標，通過資料庫、微社區(qū)、輕博客、快搭平臺、“易班云”平臺等主流網(wǎng)絡產(chǎn)品和教育信息化一站式服務功能，重構(gòu)校園信息化服務。目前，易班已經(jīng)成為教育系統(tǒng)的知名文化品牌和最受中國青年學生歡迎的網(wǎng)上精神家園。

易班的推廣與適用能為“形勢與政策”課程提供新形式，易班的多媒體化、互動化、多途徑化的特性彌補了師生面對面交流的時空限制，符合當今大學生生活和交往的特性。高校思想政治教育工作者可以利用易班這一網(wǎng)絡平臺，通過線上線下互動開展政策宣傳、課程討論等活動，形成高效立體化的課程全方位育人氛圍，將大大提升“形勢與政策”課教育成效。

3 易班融入高校“形勢與政策”課的建議與意見

高校結(jié)合大學生作為“網(wǎng)絡原住民”的特點，積極發(fā)揮新媒體的作用，將易班與“形勢與政策”課相融合，使課程教學內(nèi)容、教學資源、考核方式得以豐富，學習方式立體化，學習形式多樣化，改變以往“形勢與政策”課教師滿堂灌的局面，提高課程教學的效果和針對性。

3.1 教學手段信息化、教學方法多樣化，增強學生學習主動性

通過在課堂運用PBL、參與式教學法等教學方法的改革實踐，引入易班等信息化教學手段，加強大學生對該門課程的重視，提高大學生學習興趣和參與度，也有利于培養(yǎng)大學生自主學習能力、合作和探究的意識，對于提升大學生的政治覺悟，樹立大學生正確的政治方向，堅定的理想信念都有積極的意義。

3.2 將課程教學與易班融合，拓展線上線下教學學習空間

授課教師將課堂教學延伸至網(wǎng)絡空間，與新媒體融合實施網(wǎng)絡育人工程，開展線上線下全方位的課程教育。教師可以在易班組班群，課前上傳相關(guān)專題背景資料，讓同學先熟悉專題；課后可以在班群推送知識點加深學生學習印象，拓寬知識；開展討論評價，提出問題，了解學生的關(guān)注點。在“易班”班級群組展開中美關(guān)系、建黨100周年、全國“兩會”等時事熱點、社會新聞、國內(nèi)外大事等學習討論，及時交流學習心得，師生之間交流也不受時間和空間的限制，積極促進大學生學習形勢與政策的興趣。如：講授“學黨史，慶建黨百年”專題，同時在易班開展大學生黨史知識競賽、大學生講黨史等活動，結(jié)合社會熱點開展大學生網(wǎng)絡思政教育，引導學生正確認識形勢，樹立愛國情懷，堅定“四個自信”。

3.3 加強教學實踐，實施全方位系統(tǒng)化的實踐教學模式

注重理論課堂教育與實踐活動的融合，重視實踐育人功能，促進“形勢與政策”課教學與大學生日常思想政治教育結(jié)合，與社會實踐活動結(jié)合，將“形勢與政策”課堂延伸到課后，延伸到社會。充分利用學校資源和社會資源，開展形式多樣的教育教學實踐活動，引導大學生正確認識、了解國情和國內(nèi)外形勢，形成科學的正確的人生觀、價值觀和世界觀，堅定“四個自信”。如：在十九大召開之際，講授《十九大精神解讀》專題，中醫(yī)藥院校授課老師將形勢與政策的實踐教育與中醫(yī)專業(yè)教育相結(jié)合，開展了“青春建功十九大，針推學子邕州行”系列活動，一方面通過學生的專業(yè)實踐去踐行形勢與政策教育“健康中國”“增強文化自信”等內(nèi)容，另一方面還從實踐中強化學生的專業(yè)知識，從專業(yè)知識的鞏固增強學生的“四個自信”。整個活動過程通過易班進行網(wǎng)上報名宣傳，以拍照、拍攝小視頻等方式記錄活動過程，并將圖片、視頻發(fā)帖推送到易班班群或者是易班模塊，交流分享經(jīng)驗，形成良好的學習氛圍；講授“踐行社會主義核心價值觀”專題時，組織學生開展線上線下踐行社會主義核心價值觀的實踐活動，指導學生參加社會主義核心價值觀大家談、網(wǎng)絡征文比賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等活動，體驗社會角色，體驗社會的發(fā)展與變化，增強責任感和使命感，全面提升立德樹人實效。

3.4 創(chuàng)新“形勢與政策”課程考試模式，強化全過程考核

注重考核學習的效果，任課教師對授課班級實施責任制，從大一到大二連續(xù)四個學期全過程授課，通過課堂專題討論、提問、考勤等方式對所授課班級學生上課情況記錄，通過了解大學生的學習情況反饋，及時調(diào)整課程的教學內(nèi)容和改變教學方法，構(gòu)建起全方位考核的形成性評價。在第四學期結(jié)課考試中，結(jié)合新媒體易班平臺創(chuàng)新課程考試方式，開通“在線測評”“在線作業(yè)”“在線考試”等模塊，重點考核大學生對課程授課專題的了解情況，大學生通過網(wǎng)上答題、發(fā)言等方式，再結(jié)合學生兩年學習的考勤、發(fā)言、討論等情況，利用易班“成績管理”模塊對學生成績進行多維的綜合評價其學習效果。

3.5 規(guī)范教學資源的構(gòu)建，共享共建優(yōu)質(zhì)課程資源

為了滿足大學生對“形式與政策”課程學習資源的需求，高校可以結(jié)合本校特色和大學生的思想實際，組織培育一批思想政治水平高、授課能力強、學科背景良好的高素質(zhì)的專家或教師，進行形勢與政策課程網(wǎng)絡課程的構(gòu)建，以學生為中心，結(jié)合學生所需，緊抓時事重點，設計教學專題，建設《形勢與政策課程》信息資源庫，打造“形勢與政策”的“精彩一課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源。

同時，在易班優(yōu)課資源中也有海量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程資源，“形勢與政策”課師生可以充分利用易班優(yōu)課這一平臺的教學輔助功能，完成教學內(nèi)容深度的拓展，提升課程教學效果。一是大學生充分運用易班上的優(yōu)課資源、學習資源，鼓勵和引導學生在易班上選聽優(yōu)質(zhì)課程、選讀相關(guān)學習資料，不斷豐富教學資源，引導學生了解國內(nèi)外要事，讓學生能正確理性的分析當前時勢和政策；二是教師也可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課資源，掌握大量的信息數(shù)據(jù)，提高教學時效性，增強教學的趣味性。

3.6 創(chuàng)新教學模式，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出，“建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思想政治理論課教師隊伍”，對高校思想政治理論課的教師隊伍提出了高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展要求，這一要求強調(diào)了高校思想政治理論課教師要堅定政治立場、深厚的情懷、專業(yè)的授課水平，夯實馬克思主義理論基礎，也要迎合新時代信息技術(shù)發(fā)展的趨勢和特點，提升自身網(wǎng)絡素養(yǎng)，創(chuàng)新教學模式，能熟練應用易班、微信等新媒體技術(shù)，不斷豐富教學手段和方法，延伸和拓寬“形勢與政策”課堂的時間、空間。授課教師可以利用易班“課群話題”等板塊，開設投票功能、討論功能和聊天功能等，開展師生線上交流，了解學生關(guān)注的重點，為學生及時答疑解惑，把握好政治方向，引導大學生正確認識國內(nèi)外大事，提高學生學習的積極性和主動性，提高“形勢與政策”課程的思想性、理論性、親和力和針對性。

4 結(jié)語

新時代依托易班這一新媒體網(wǎng)絡教育管理平臺，科學分析形勢與政策，準確解析習近平新時代中國特色社會主義思想，進行“形勢與政策”課程內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面的改革，打破時間與空間的限制，提升課程教學的有效性，是對傳統(tǒng)授課方式的豐富和有效拓展，擴大了優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，是提高“形勢與政策”課程的有效嘗試。