現代貿易流通類課程思政實例教學探析

陳金偉

（南京審計大學經濟學院 江蘇·南京 211815）

0 引言

當前，貿易流通類課程思政的教學問題已引起學界的廣泛關注。一方面，貿易保護主義抬頭、公共衛(wèi)生事件突發(fā)等因素使得國際貿易發(fā)展呈現高度不確定性等特征；另一方面，流通成本堆高、交易費用激增等現象嚴重影響了國內貿易的發(fā)展速度。兩方面原因疊加不但使得既有貿易流通理論的理論解釋力度減弱，更使貿易流通類課程思政對有著“網絡原住民”之稱的高校學生群體的教學效率大大降低。因此，如何深切提升課程思政的教學效率成為核心焦點問題。本文認為，考慮貿易流通類課程的研究內容與對象，再結合目前高校學生普遍00后出生的事實、知識信息來源多樣化、學習習慣碎片化等特性，解決這一問題的有效抓手是將實例教學方法引入現代貿易流通類課程的課程思政，尤其在理論知識和現實熱點結合方面，效果更為顯著。因此，本文在貿易流通類課程思政的分析基礎之上，深入研究了三個教學實例，以期對此問題能有所探索與嘗試。

1 貿易流通類課程思政簡介

1.1 何為課程思政

課程思政是指在高等學校的教育教學中的過程中，深度挖掘高校各個學科門類專業(yè)課（馬克思學院的思政課程除外）的思想、政治與道德觀念，并充分利用專業(yè)課程所具有的知識專業(yè)性、邏輯嚴謹性、技能實用性將家國情懷、政治素養(yǎng)、職業(yè)道德等育人理念融入其中，以引導學生增強中國特色社會主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信。各學科門類專業(yè)與思政課程同向同行、協(xié)同進行，最終形成全面覆蓋、層次遞進的課程思政教育體系。

1.2 貿易流通類課程簡介

貿易流通類課程的基礎理論來自馬克思的商品流通理論。馬克思將資本主義社會再生產過程分為生產、交換、分配、消費四個階段，其中對于交換關系的深刻論述漸漸形成了完整的商品流通理論。但并非所有的交換都是流通，準確的說，“流通本身只是交換的一定要素，或者也即從交換總體上看的交換”，只有商品交換才具有流通的性質。馬克思認為，原始社會末期生產力的提高、剩余產品的出現，使得物物交換在部落內、外的社會生活中日漸普遍并盛行，最終商品內部的使用價值與價值的矛盾運動產生了貨幣，而后交換次數的增多、交換地域的擴大又反過來極大的刺激了商品流通的發(fā)展。貿易流通類課程就是在此基礎之上，更加全面而深入的探討貿易活動的產生與發(fā)展、貿易流通業(yè)的地位與作用、貿易與市場的關系、貿易渠道的選擇、貿易的分類與特征、貿易現代化及貿易政策等等能促進現實商品流通發(fā)展、提高現實商品流通效率的相關問題的課程類別。那么貿易流通類課程思政即是指通過對貿易流通理論中的思政要素進行深度挖掘，以增強貿經類專業(yè)學生的責任感、使命感與職業(yè)榮譽感，進而提高現代貿易流通類課程思政的教學效率。因此，本文認為側重實際問題解決、關注現實熱點分析的實例教學方法非常適用于現代貿易流通類課程思政，后續(xù)研究也正是基于此展開。

2 實例教學在貿易流通類課程思政中的應用

2.1 實例教學一：當前國際貿易形勢分析

蓬勃發(fā)展的國際貿易為各國充分利用世界市場并優(yōu)化資源配置打下了堅實基礎，使各國具備了合理利用資源、充分發(fā)揮比較優(yōu)勢的能力，同時也使得各國可以在滿足本國消費者多元化需求的情況下進口物美價廉的商品，從而提高了世界人民的福利權益。同時，生產的專業(yè)化分工重構了商品的價值鏈，各國在這個價值鏈上不但獲得了極大的利益收益，更有力促進了本國的技術與經濟進步，國家發(fā)展進入快車道，開放型世界經濟由此形成。但當前的國際貿易領域面臨貿易保護主義抬頭、逆全球化思維興起的困境，且形勢不容樂觀。這一過程中，中國始終為全球貿易的發(fā)展建設貢獻力量。從古代絲綢之路的迷人風景到今天的“一帶一路”的繁榮盛景，從亞洲基礎設施投資銀行的籌建到“人類命運共同體”的提出，在“堅持對話協(xié)商、共建共享、合作共贏、交流互鑒”基本原則的指導下，中國不斷積極探尋利益協(xié)調新機制、倡導國際經濟新秩序、弘揚全球治理新觀念、完善全球經濟新體系，為實現全球經濟的公平、公正、健康可持續(xù)發(fā)展發(fā)出中國倡議，并切實為經濟全球化打造新平臺而努力。這一切都有力而充分的體現了中國特色社會主義的制度自信、道路自信、理論自信、文化自信。

2.2 實例教學二：內外貿辯證統(tǒng)一關系分析

貿易經濟學認為商品流通的廣度、深度、高度與商品經濟的發(fā)展相輔相成，共同成為當前促進國家經濟發(fā)展的主要力量，中國改革開放的巨大成就也確實來自貿易領域的巨大推進作用。但當前中國在外貿領域推力減弱的情況下，大力提倡消費對經濟的貢獻度，即國內市場發(fā)展備受關注，尤其國內統(tǒng)一大市場的建設。作為現代流通體系中的兩大重要組成部分，外貿是內貿的延伸和拓展，內貿則是外貿的基石與后盾，需妥善處理二者關系，使其相互支撐、相互促進。習近平總書記指出，必須同時重視國際與國內市場，增強防范和化解來自國內、國際兩個市場的抗風險能力，“加快完善社會主義市場經濟體制”“構建社會主義市場經濟條件下關鍵核心技術攻關新型舉國體制”“提高我國參與全球治理的能力，著力增強規(guī)則制定能力、議程設置能力、輿論宣傳能力、統(tǒng)籌協(xié)調能力”。近年來，國家在新一輪科技革命浪潮席卷之際，抓住機遇、全力奮進，聚焦電子商務與跨境電子商務領域，以“互聯(lián)網+”和新一代信息技術為依托，以進入標準、信用制度、金融體系等的統(tǒng)一為手段，逐步實現對商流、物流、信息流、資金流的資源整合，各部門合力促進互聯(lián)網商業(yè)領域的企業(yè)發(fā)展成長，使得內外貿統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展又邁上了一個新臺階。

2.3 實例教學三：貿易流通業(yè)發(fā)展趨勢分析

依據商品流通理論，商品價值的載體與基礎為商品的使用價值，即商業(yè)經濟繁盛的根本是其是否符合人民生活需求，而非只是看似火熱的商業(yè)資本運作。這一點的課程思政教學實例可從以下三個方面展開。首先是宏觀層面，認識到供給和需求是市場經濟內在關系的兩個基本方面，供給側管理和需求側管理是調控宏觀經濟的兩個基本手段，目前中國經濟發(fā)展矛盾的主要方面在供給側一方，因此不能盲目相信西方的需求理論，要以更宏觀的視野認識到供給側結構性改革的重要性。其次是中觀層面，既要肯定市場資源配置的決定性作用、是健全社會主義市場經濟體制必須遵循的規(guī)律，又要結合中國國情，了解黨對政府和市場關系不斷深化的認知過程，從而增強中國特色社會主義經濟體制的道路自信。最后是個人層面，要認識到商業(yè)的主要功能是媒介商品交換，其核心在快速、高效、低成本的鏈接生成與消費，而非單純商業(yè)資本的跑馬圈地、虛假繁榮。而隨著經濟社會的快速發(fā)展和信息技術的深度應用，特別在“互聯(lián)網+”的助力之下，電子商務、新零售等“站在風口”的行業(yè)都得到巨量資本支持從而引發(fā)各種社會關注，同時商品流通領域也確實發(fā)生了很多變化，此種形勢之下，貿經流通類課程的任課教師更應深挖商品流通理論的內涵與營養(yǎng)，以幫助本專業(yè)學生守住本心、苦練專業(yè)技能。

3 總結

本篇文章主要討論了在貿易保護主義抬頭與公共衛(wèi)生事件突發(fā)等因素使得國際貿易發(fā)展呈現高度不確定性、同時流通成本堆高與交易費用激增等現象又嚴重影響了國內貿易快速發(fā)展的大環(huán)境之下，如何應對貿易流通課程的理論解釋力度減弱以及如何深切提升貿易流通課程思政的教學效率等問題。結論認為，解決這一問題的有效抓手是將實例教學方法引入現代貿易流通類課程的課程思政，尤其在理論知識和現實熱點結合方面，效果更為顯著。并且，本文在貿易流通類課程思政的分析基礎之上，深入研究了三個教學實例，對此問題做出了一定的探索與嘗試，以期對為貿經流通課程的課程思政建設提供參考，幫助學生更強烈的感知貿經專業(yè)的使命感與責任感，樹立正確的價值觀與人生觀。