對電子與通信工程課程的思政教學探討
——以《機器視覺》課程為例

李垣江 朱 凱 李垣君 奚彩萍

（1.江蘇科技大學電子信息學院 江蘇·鎮江 212100；2.江蘇理工學院汽車與交通學院 江蘇·常州 213001）

1 電子與通信工程課程思政的意義

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。2019年3月18日，習總書記[1]在學校思想政治理論課教師座談會上強調用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，要努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

電子與通信工程技術作為實現中華民族偉大復興的一項重要的支撐技術，其培養的適應時代發展需求的專業人才至關重要。在電子與通信工程技術人才的培養過程中，教師往往更加注重知識的傳授以及對學生的能力培養，但在實現中華民族偉大復興的大環境背景下，對學生的價值觀塑造尤為重要，包括通過學習使學生心懷新時代中國特色社會主義理論的思想，能夠在以后的學習生活中始終不忘初心、牢記使命、砥礪前行。因此，在對學生的培養過程中如何將新時代中國特色社會主義思想及其價值觀更好地教授給學生是電子與通信工程教育的重要任務，而將思政元素融入相關專業課程的教學當中，使其在對學生的能力培養、知識傳授以及價值觀塑造中發揮效用是培養該專業人才的有效途徑[2]。本文將以《機器視覺》課程為例，探討在電子與通信工程的專業課程中融入思政教學的內容及其方法，對電子與通信工程課程思政的實施有積極的意義。

2 課程概況及德育目標

《機器視覺》作為電子與通信工程專業的專業課程之一，是一項多學科交叉的綜合技術，包括光學成像、圖像處理、機構設計、自動化控制、計算機軟硬件和模式識別等技術。課程所面向的職業崗位是機器圖像識別軟件的開發及其應用人員，主要從事人工智能在各領域的應用及維修、圖像識別的相關軟件開發和維護等工作。通過對本課程的學習，學生可以融匯貫通機器視覺的相關方法和技術手段，熟練掌握各行業中共性視覺問題的解決方法，了解機器視覺在各個領域的相關應用，熟悉人工智能的相關基礎知識以及圖像識別的相關技術知識[3]。

《機器視覺》課程的德育目標是：培養學生嚴格遵守從事機器視覺、圖像識別軟件開發等相關企業的規章制度以及愛崗敬業的精神；培養團隊協作精神；樹立安全生產的責任意識；養成愛護設備、尊敬師長、吃苦耐勞、誠實守信的工匠精神；遵守職業道德，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3 思政教育與《機器視覺》課程的結合點

《機器視覺》課程的教學體系以圖像基礎算法為課程基石，圍繞行業相關的應用問題，構建一系列的視覺分析方法。通過讓學生系統的學習圖像的構成、目標的結構以及其中的數學內涵，培養學生分析解決視覺問題的能力。這些具體能力均可以看成是矩陣論、數字信號處理的具體應用。在教學過程中，通過布置課題作業，培養學生將文獻轉換為實際工程實現的能力，使學生能夠將所學變成所用，并通過知識體系和思維趨勢的延展，提升學生的工程應用和實踐創新能力，為學生日后從事機器視覺相關工作提供知識保障和技能基礎。

從事機器視覺相關的圖像捕捉和處理、傳感、機械控制等工作，需要學生具備熟練的機械操作能力、學習和實踐能力以及創新思維，具有愛崗敬業、細節嚴謹、務實肯干、忠于本職工作的工匠精神；并具有嚴格遵守機械控制相關規章制度、操作規范和工作紀律的態度與責任感，愛國愛黨、以服務社會及行業進步為己任。

由此可提取到立德樹人、職業道德、工匠精神、終身學習、創新能力以及主觀能動性、價值觀等思政元素，作為思政教育與《機器視覺》課程的結合點。

4 《機器視覺》思政教育的有效途徑

4.1 以領域內先進技術發展史樹立學生的職業理想和社會擔當，實現立德樹人的教學目標

結合領域內先進技術、先進團隊的發展史，幫助學生了解機器視覺領域內的先進技術和先進團隊是如何從無到有，脫穎而出。通過對行業內領先技術和國內領先技術的了解，結合本國國情，引導學生思考我國機器視覺領域的發展方向是什么，如何發展能夠達到世界一流水平，自己能夠在其中做些什么，幫助學生學習先進經驗、打破思維定式、樹立創新思維，同時增強學生的愛國歸屬感，提高學生的職業認同感，幫助學生樹立遠大的職業理想和終身學習的理念，從而實現立德樹人的教學目標[4]。

4.2 以榜樣的模范引領作用傳遞工匠精神與責任感

通過對榜樣的先進事跡的學習，學生能夠體會到榜樣在日常工作中每一天的堅守崗位、認真完成工作任務、對自己所從事的工作的熱愛與責任感，都能夠幫助自己提高自己的技能與學習能力，時刻鍛煉自己將所學所知應用在工作中，提升自己的創新能力，從而建立創新思維。榜樣們愛崗敬業、細節嚴謹、務實肯干、忠于本職工作的工匠精神和勇擔重任的責任感不僅能夠提升個人素質和工作效率，同時能夠帶動企業在文化與實力上的發展，一定程度上為社會及行業進步做出貢獻，幫助學生了解如何在日常的學習和工作中積累經驗，培養工匠精神，提升自我，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[5]。

4.3 結合實際案例、場景模擬及實踐應用將職業道德和團隊合作精神融入課程教學

通過對因違反相關規章制度、操作規范和工作紀律等而造成的機械視覺工作領域的事故等的學習，讓學生直觀地了解事故所帶來的人員傷亡和重大財產損失等嚴重后果，幫助學生深刻意識到嚴格遵守機械控制相關規章制度、操作規范和工作紀律，是對自己、對工作、對他人及社會負責的必備條件，認識到細節失誤可能造成嚴重后果，從而明白職業道德對于社會和個人的重要性。

通過場景模擬以及實踐應用，能夠有效幫助學生將理論知識轉化為實踐能力。通過將學生分組，分別設置場景、安排實踐練習任務，可有效幫助學生熟悉機器視覺相關工作的流程及注意事項，鍛煉學生的隨機應變能力、組織能力以及團隊合作能力。在模擬實踐后，進行教師及其他組同學分析評價以及本組學生反思，能夠及時地幫助學生反思自己的不足，掌握當團隊合作當中出現問題時的協調及解決方法。

4.4 將當地的機器視覺企業建設融入教學，激發學生學習的主觀能動性和創新能力

結合當地的機器視覺相關企業的發展建設，讓學生了解機器視覺在當地工業領域的應用過程中對當地所造成的影響以及未來的發展趨勢。通過聯系當地企業，擇請從事機器視覺相關工程的工程師進行專題講座，安排學生聽講學習，能夠幫助學生更快地了解當地機器視覺技術的所處階段和發展方向，認識到不同地域機器視覺技術的發展方向不同，需具體問題具體分析。同時能夠激發學生學習的主觀能動性和創新能力，幫助學生意識到自己現階段需要做的事情，以及如何能夠為行業發展貢獻自己的力量，以更快地適應未來的工作。

通過以上四種途徑，能夠有效在《機器視覺》課程的教學過程中融入思政教育元素，有效實現教師、學校立德樹人的教育目標，有助于將學生培養成為有職業理想，具備職業道德和責任感、具有終身學習和創新思維的技術應用型人才。

5 結語

將思政教育融入課程教育是實現學校立德樹人教育目標的主要途徑，本文結合《機器視覺》的課程內容提出了思政教育融入課程教育的有效途徑，幫助學生在學習和實踐過程中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以及職業理想，也使學生認識到工匠精神和職業道德在未來的學習、工作中的必要性。