新時代鄉村小學教師師德的生成及意蘊

任海燕 李立華

摘要全面推進鄉村振興背景下，鄉村教育振興是關鍵。鄉村教育振興亟須改變鄉村教師下不去、留不住、教不好的現狀，亟須提高鄉村教師為鄉村而教的學識、能力，尤其需要加強師德的培養，激發新時代鄉村小學教師投身鄉村教育的內生動力。觀照新時代鄉村小學教師師德生成的時代邏輯、地域邏輯、學段邏輯，探討基于新時代、鄉村教育、小學教育的鄉村小學教師師德意蘊，勞動觀念與創新意識、職業認同感與責任感、文明的禮儀行為與良好的心理品質都是新時代鄉村小學教師師德的應然之義。

關鍵詞 新時代 鄉村小學教師 師德

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.028

Generation and Implication of Rural Primary School Teachers’ Ethics in the New Era

REN Haiyan， LI Lihua

（Hunan College for Preschool Education， Changde， Hunan 415000）

AbstractUnder the background of comprehensively promoting rural revitalization， rural education revitalization is the key. The revitalization of rural education needs to change thecurrent situationthat rural teachers can’t godown， stay and teach well. It needs to improve the knowledge and ability of rural teachers to teach for the countryside， especially strengthen the cultivation of teachers’ ethics， and stimulate the endogenous motivation of rural primary school teachers to participate in rural education in the new era. According to the time logic， regional logic and learning logic of the generation of rural primary school teachers’ Ethics in the new era， this paper discusses the connotation of rural primary school teachers’ ethics based on the new era， rural education and primary education. Labor concept and innovation consciousness， professional identity and responsibility， civilized etiquette behavior and good psychological quality are all the natural meanings of rural primary school teachers’ ethics in the new era.

Keywordsthe new era； rural primary school teachers； teachers’ ethics

師德是教師在從事教育活動中所應遵循的道德規范和應有的道德品質。如果說專業知識技能是教師之本，教育教學方法是教師的教師之技，師德便是教師之魂。鄉村教師是鄉村教育振興的主力軍。要讓教師在偏遠貧瘠的鄉村從教、扎根，符合鄉村小學教育特點的鄉村教師師德是其精神支柱與動力源泉。

1新時代鄉村小學教師師德的價值

1.1鄉村教師師德是塑造鄉村學生良好品行的基礎

鄉村學生品行的養成離不開家、校、社會三方面的合力，家庭與鄉村是學生良好品行養成的優質土壤。學校通過思政課及具體的教育情境有目的有意識地培養學生的優良品行，是學生品行塑造的主陣地。

教師的職責是立德樹人，在學校教育中，教師將自己認同的道德觀念傳授給學生，用自己踐行的道德行為引領學生，使學生形成正確的道德認知，習得良好的道德行為。教師職業道德與其他職業道德比較，最顯著的特征在于示范性。學生特別是小學生，會對教師的一言一行特別關注并下意識地模仿，教師美好品質能潛移默化地影響學生，讓學生如蓬生麻中，不扶自直。

1.2鄉村教師師德是提升鄉村教育教學質量的有效手段

影響教育教學效果的因素很多，如教育資源、教師的專業水平、教育方法等。其中一個極其重要的因素是教育態度。很多鄉村教師不能安心留在鄉村，教學態度馬虎，教學效果不太理想。樂教的教師，才會產出精品課堂；愛生的教師，才會獲得學生的喜愛。學校各項制度與各類活動如查堂、競賽、督導等雖然能對教育教學效果起一定提升作用，但要讓教師發自內心地樂教愛教，最佳方法還是加強師德修養，激發教育的熱情。

1.3鄉村教師師德是振興鄉村教育的前提

鄉村教師是鄉村教育振興的主力軍。當前鄉村教育面臨的最大困難是師資匱乏，鄉村教師“下不去，留不住”，流動性很大。要讓教師扎根鄉村，不僅要從待遇上對鄉村教師進行傾斜，從精神上對鄉村教師進行關懷。更要提升鄉村教師的鄉村情懷與職業情誼，讓鄉村教師甘心為鄉村而教，為振興鄉村而教。

2新時代鄉村小學教師師德的生成邏輯

新時代，師德被賦予新的時代內涵；小學教師的教育對象是小學生，師德培育應體現出學段專業性；鄉村教師的教育環境是偏遠鄉村，師德培育應充考慮地域性。因而，新時代鄉村小學教師師德的生成應包括以下邏輯：

2.1時代邏輯——新時代師德應有強烈的時代性

一是新時代對師德有新要求。2018年9月，習近平在全國教育大會上指出：“我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。[1]”這表明教師應當是中國共產黨和社會主義制度的擁護者。

二是師德發展必須突顯現代社會的價值理念。《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》中指出要“將社會主義核心價值觀貫穿師德師風建設全過程。[2]”這說明新時代師德應彰顯社會主義核心價值觀。傳統觀念中，教師的職責是傳道授業解惑。新時代，教師的職責已重新定義。《教師教育振興行動計劃》指出要以“四有好老師”“四個引路人”為標準統領教師成長。[3]2013年，習近平提出教師要“牢固樹立中國特色社會主義理想信念，牢固樹立終身學習理念，牢固樹立改革創新意識”。[4]這些論述揭示了師德的時代內涵，那就是堅定的政治信仰、高尚的道德情操與開拓創新的精神。

2.2地域邏輯——鄉村教師師德應體現鮮明的地域性

鄉村教師師德有特殊性。鄉村教學環境較差，優質教育資源較少，教師待遇較低，優秀教師流失，難以適應新時代教師隊伍建設的要求。鄉村教育的振興需要鄉村教師能下得去，留得住。

鄉村教育需要教師有濃郁的專業情意和鄉村教育情懷。雖然現在國家大力發展鄉村教育，但城鄉教育差距依然較大，鄉村教育無法吸引到較多的優秀人才。現在的鄉村教師除了年紀較大的本土教師以外，大多由特崗教師與免費師范生組成。這些教師大多只把在鄉村從教看作權宜之計，扎根鄉村的意愿不強，職業認同度不高。鄉村學校急需熱愛鄉村教育，甘愿奉獻的教師。

鄉村振興需要教師的主人翁意識與文化精神引領作用。鄉村教師是鄉村中的文化人，其眼界學識高于大多數鄉村居民。能對鄉村經濟建設出謀劃策，對鄉村文化建設進行引領與指導。但當前，有些教師雖在鄉村教學，身心均未融入鄉村，是鄉村中的異鄉人與邊緣人。[5]鄉村教師對鄉村缺乏了解的興趣，缺乏熱愛的情懷，缺乏熱心的舉動，未能發揮其應有的作用。

2.3學段邏輯——小學教師德應具有特有的專業性

小學教師師德應遵循《小學教師專業標準（試行）》。《小學教師專業標準（試行）》對小學教師師德的要求集中在兩方面：一是對小學生的態度與行為，表現在對小學生的關愛、尊重與信任；二是教師個人修養與行為，包括心理品質、精神面貌、言談舉止等。

小學教師師德應貼合小學德育工作。從小學德育工作的特點來看，小學生的道德學習有鮮明的向師性，不僅樂于聽從教師的教導，更是不由自主地以其為榜樣，模仿其言行舉止。教師良好的言行會成為學生的表率引領學生成長，教師失當不雅的言行，也會給孩子造成不良影響。

從小學德育工作的內容來看，《中小學德育工作指南》中指出：小學低年級“養成基本的文明行為習慣，形成自信向上、誠實勇敢、有責任心等良好品質”。小學中高年級“理解日常生活的道德規范和文明禮貌，初步形成規則意識和民主法治觀念，養成良好生活和行為習慣，具備保護生態環境的意識，形成誠實守信、友愛寬容、自尊自律、樂觀向上等良好品質。”[6]要讓學生要形成這些習慣與品質，教師也應具備這些習慣與品質。

3新時代鄉村小學教師師德的意蘊

基于以上分析，新時代鄉村小學教師的師德，包含以下意蘊：

3.1基于新時代的意蘊

社會主義核心價值觀。新時代教師能積極踐行社會主義核心價值觀，待人誠信友善，對工作敬業奉獻，愿意為國家的民主富強文明和諧，社會的自由平等公正法治而努力。

崇高的理想信念。新時代教師要堅定政治立場，堅持黨的領導，堅持社會主義道路，堅定實現中華民族偉大復興的信心，樹立振興鄉村教育的教育理想，扎根基層，獻身教育，建設鄉村。

勞動觀念與創新意識。新時代教師要樹立馬克思主義勞動觀，熱愛勞動，尊重勞動者，珍惜勞動成果，以勞而有獲、自食其力為榮，在勞動中鍛鑄吃苦耐勞的品格與堅韌頑強的意志，具有創新意識，在教育教學中與時俱進，大膽嘗試，探索創新教育模式與教育方法。

3.2基于鄉村教育的意蘊

鄉村教師職業認同感。鄉村小學教師要有正確的職業認識，具有愿教樂教的職業情感、切合實際的職業期望、正確的職業價值觀。能將自我實現與鄉村教育緊密相連，在鄉村孩童的成長中感受獲得感，提升幸福感。

鄉村教師主人翁意識與責任感。鄉村教師樂于了解鄉村，熟悉鄉村，發現鄉村之美，摒棄自己是異鄉人、鄉村邊緣人的想法，從生活、思想各方面融入鄉村與鄉村教育，成為真正的鄉村人，具有為鄉村而教的使命感與責任感。

3.3基于小學教育的意蘊

文明的禮儀行為：一是儀容整潔美觀。服飾應端莊樸素，妝容宜自然親和，具有審美意識和審美能力。二是言語雅正智慧。不僅語言文明，表達規范準確，而且善用雅言與正面激勵的話語。三是行為大方得體。行為舉止符合教師身份，能做學生的表率。

良好的心理品質：一是寬容和藹，尊重學生。教師的嚴苛暴躁容易造成學生的自卑怯懦，班風的死板沉悶。和藹可親的老師，更能促進學生身心健康發展，更有利于形成活潑向上的班風。二是言行一致，以身作則。言行一致，教師才有公信力；以身作則，教育才有說服力。教師要說到做到，對學生的承諾言必行，行必果，要事事垂范，激發學生對“榜樣”的崇敬與喜愛，使學生有樣可學，學而有得。

新時代鄉村小學教師的師德，既是對鄉村小學教師學識品質的考量，也是對其言行舉止的規束。意蘊豐富而細致。而履踐新時代鄉村師德動力是“愛”。熱愛社會主義新時代，才會有堅定的政治信仰與創新精神，熱愛教育事業與學生，才會有高尚的職業操守與教育情懷，熱愛廣大鄉村，就會有主人翁意識與建設鄉村的熱情，熱愛愛自己，便會有不斷學習，不斷完善的追求與動力。

[基金項目]湖南省高校思想政治工作研究項目“新時代鄉村小學教師師德職前培養體驗場的構建與實施”（項目編號20E12）

參考文獻

[1]張爍.習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-9-11（01）.

[2]教育部，中央組織部，中央宣傳部等.關于加強和改進新時代師德師風建設的意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2019-12/16/ content_5461529.htm，2019-12-16.

[3]教育部，國家發展改革委，財政部等.教師教育振興行動計劃（2018-2022年）[EB/OL]. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/28/ content_5278034.htm，2018-03-22.

[4]教育部.中共教育部黨組關于教育系統學習貫徹習近平總書記教師節前夕致全國廣大教師慰問信精神的通知[EB/OL]. http：// www.gov.cn/xinwen/2014-10/17/content_2767016.htm， 2014-10-17.

[5]趙鑫，謝小蓉.從“在鄉村從教”到“為鄉村而教”：我國鄉村教師身份認同研究的進展及走向[J].當代教育與文化， 2020，12 （01）： 83-89+109.

[6]教育部.中小學德育工作指南[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html， 2017-08-22.