短視頻時代大學生思想政治教育策略

劉東風

摘要短視頻的出現加快了媒體格局還有傳播生態變革的速度，兼具共享性、便捷性以及草根性的短視頻平臺，逐漸吸引了以學生為主的各年齡段人群的目光，并成為人們對自身訴求加以表達的主要途徑。文章便以此為背景，以思政教育為切入點，在對大學生群體熱衷短視頻原因進行簡要說明的基礎上，結合短視頻所帶來影響，有針對性地提出了將短視頻用于思政教育的方法，供相關人員參考。

關鍵詞 短視頻 思政教育 大學生群體

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.036

Strategies of College Students’ Ideological and Political Education in the Era of Short Video

LIU Dongfeng

（School of Marxism， China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443000）

AbstractThe emergence of short video has accelerated the pace of media pattern and communication ecological change. The short video platform with sharing， convenience and grassroots has gradually attracted the attention of students of all ages， and has become the main way for people to express their own demands. Based on this background， taking ideological and political education as the starting point， this paper briefly explains the reasons why college students are keen on short video， and combined with the impact of short video， puts forward the methods of using short video in Ideological and political education， for reference.

Keywordsshort video； Ideological and political education； college students

0前言

不斷發展的信息技術，使網絡媒介所呈現出形態變得更加多元，自2016年抖音問世至今，國內短視頻平臺呈井噴式增長，平臺用戶多為青少年。短視頻的風靡，雖然使學生擁有了更多能夠參與網絡活動的途徑，卻也帶來了相應的問題。由此可見，結合短視頻給學生所造成影響，圍繞如何將其融入思政教育展開討論，在提升教育質量、促進學生全面發展等方面，具有極為重大的意義。

1大學生群體熱衷短視頻的原因

1.1滿足社交渴望

當代學生進行人際交往的主要訴求是獲得情感上的認同。新形勢下，異軍突起的短視頻為人們提供了與以往不同的交往模式，在互聯網平臺進行人際交往，現已成為多數學生的選擇。而網絡交往所帶來積極影響，主要體現如下：第一，使跨時空交往成為現實。短視頻不受時空限制，不斷增加的功能和升級的技術，使學生跨界互動成為可能，這也是場景社交隊伍得以壯大的主要原因。短視頻和微信的區別，主要是微信所聯結對象為熟人，屬于強聯結，而短視頻所聯結對象以陌生人為主，屬于弱聯結，擁有相同愛好的用戶，可就相關內容展開討論。[1]這種強調弱化社交時空和中心化特點的社交場景的出現，使交往空間得到大力拓展，學生可根據自身需求對社交平臺進行切換，利用不同身份參與到交往活動中，以此來滿足自身對自主交往以及自由交往的追求。

第二，使聚類鏈接設想得以實現。學生正處在發展情感和塑造人格的關鍵時期，這也使得該群體普遍對認同感、歸屬感表現出了強烈的需求，希望能夠利用個人愛好或興趣，通過自行匹配的方式，獲得關于身份的認可。對信息進行定向推送的短視頻，可根據用戶所做出網絡行為，對其興趣或偏好進行定位，從而達到精準匹配的目的。正是上述特點的存在，才促使越來越多學生加入觀看短視頻的隊伍，基于相關平臺所打造圈群共同體，對相應文化與規則進行建立。事實證明，上文所介紹強調部落化還有趣緣化的全新交往模式，既有助于學生對身份形成認同，還對其歸屬感的增強有積極影響。

1.2迎合表達訴求

在文化多元的時代背景下，學生普遍表現出了自由且開放的性格特點，近年興起的短視頻，可充分滿足學生對個性解放以及自我價值彰顯的追求，學生能夠經由短視頻平臺，對自身訴求進行準確表達。

與傳統視頻需要經過復雜的制作工序才能呈現出理想效果不同，便捷且平民的短視頻，在極大程度上降低了用戶發布視頻的門檻，這也是求知欲旺盛的學生大量聚集在短視頻平臺的原因。此外，短視頻還使學生對個性化展示所具有需求得到了滿足，以快手和抖音為代表的手機軟件，均向用戶提供了諸多可供選擇的特效及濾鏡，用戶只需利用手機，就可以對專屬于自己的短視頻進行制作并上傳，通常只需要15s，便能夠使個性得到展示，真正做到了釋放天性。

1.3豐富學習場景

學生的首要需求是學習，短視頻的出現，使學生擁有了更多可供選擇的學習場景，這與當代學生對學習所具有需求十分契合。一方面，短視頻為景觀式場景的誕生奠定了基礎。有學者認為，在當前時代背景下，視覺是主流話語，美學則由畫面以及聲音構成，也就是說，當代文化的本質更傾向于視覺文化，這也為學生對視覺文化所表現出強烈需求提供了理論依據。在選擇學習方式時，多數學生都更追求體驗感以及互動性，短視頻的出現，使傳播方式發生了翻天覆地的變化，傳統的靜態敘事逐漸退出舞臺，動態景觀模式成為主流。可視的學習過程，不僅使學生對視覺美感的追求得到滿足，還給其興趣的激發帶來了積極影響。以抖音為例，該平臺上有大量發布學習類視頻的官方賬號，學生可以通過瀏覽短視頻的方式，加深自身對相關知識的印象。另一方面，短視頻使伴隨式體驗成為現實。飛速發展的信息技術，使智能終端大范圍普及，可密集傳播多元資訊的短視頻，為學生利用空閑時間了解社會熱點并學習相關知識提供了平臺，伴隨式體驗所帶來積極影響，主要是使學生滿足感得到增強，促使其將更多精力放在學習上。

2短視頻給大學生思想所帶來影響

短視頻為學生提供了有別于以往的網絡參與途徑，無論是生活方式，還是行為習慣，均因此而發生了巨大轉變。雖然短視頻的興起，加快了網絡文化發展的速度，卻也帶來了以下問題：

2.1認知局限明顯

信息時代短視頻行業發展勢頭十分迅猛，雖然定向推送使社交精準度得到了大幅提升，卻也增加了學生陷入信息繭房的可能，由此而帶來的問題，主要表現為思維固化以及認知局限。這是因為定向推送會有選擇性地過濾部分信息，使學生只能接觸到內容相似的短視頻，隨著過濾氣泡的出現，學生“觸摸”不同觀念的難度大幅提升。

2.2推崇娛樂至上

流量經濟所帶來影響，主要是泛娛樂化傾向滲透各個行業，其中，便包括短視頻平臺，媒介失效以及價值走低問題隨之出現。現階段，互聯網平臺的輿論生態，正朝著多元方向前進，受互聯網自身所具有匿名性和開放性影響，對短視頻內容進行全面審查的難度極大，少數宣揚新自由主義或其他錯誤思想的短視頻，逐漸入侵學生思想，不僅主流思想所具有辨識度以及權威性被削弱，學生關于主流思想的看法及認同感同樣會被影響。[2]

2.3學業隱患顯露

短視頻涵蓋內容十分多元，例如，美妝技巧、學習分享等。雖然豐富的視頻資訊，使學生眼界得到了開闊，卻也帶來生活節奏被打亂的問題，在習慣通過精悍短小卻缺少一定邏輯性的短視頻對知識進行獲取的學習模式后，部分學生將出現惰性思維，這并不利于日后學習活動的深入開展。

2.4奮斗意識消沉

可使感官受到強烈刺激的短視頻，給意志力薄弱學生所帶來影響有目共睹。一方面是飛速發展的經濟，促使當今社會對學生提出更為嚴格的要求，對身處高壓環境的學生而言，短視頻為學生提供了能夠短暫逃離現實世界的平臺，但過度追求與生活割裂的精神自由，將帶來學生拼搏斗志被吞噬的問題。另一方面是佛系等網絡亞文化的出現，受到了大量學生的追捧，亞文化所傳遞思想往往是消極且頹廢的，長此以往，學生將出現責任弱化以及信念缺失情況。

3基于短視頻的思政教育策略探究

學校在面對短視頻所提供機遇以及所帶來的挑戰時，應做到與時俱進，準確把握重點，將短視頻融入思政課堂，通過對短視頻所具有功能進行充分發揮的方式，使思政教育更加鮮活且更具影響力。

3.1更新教學模式與方法

在短視頻發展勢頭強勁的當下，學校應做到積極創新，借助短視頻在技術與平臺方面所具有優勢，為思政教育開拓全新陣地，通過對網絡新生態加以營造的方式，賦予思政教育較之前更加強大的吸引力以及更加突出的時代感。

要想達到以上效果，有三方面內容需要引起重視。其一，對教育思維進行更新。思政教師應做到牢牢把握新視頻發展所帶來機遇，在先進理念指導下，通過入駐短視頻平臺的方式，主動創造能夠直接與學生交流的機會，從學生視角出發，基于受眾思維深入了解學生需求，掌握可使溝通語境得到開啟的方法，在學生成長道路上，扮演好引導者還有陪伴者的角色。

其二，對現有教學方法進行整合。將學生成長規律、共性特征和心理訴求作為出發點，借助短視頻對思政教育邏輯、方法進行創新，確保所創作短視頻，無論是素材、主題還是內容，均對學生有強大吸引力，通過融入先進教學模式、有效話語體系的方式，為短視頻在學生群體中獲得的流量及口碑提供保障，真正做到將短視頻打造成正能量文化誕生并得以廣泛傳播的主要載體之一。

其三，對理想教學場景進行打造。將短視頻用于線下課堂，使短視頻平臺在思想表達、知識整合及觀點傳播方面所具有優勢得到充分發揮，鼓勵思政教師組織學生骨干，基于社會熱點、學術動態等內容，對兼具思想性、教育性還有趣味性的短視頻進行制作，使短視頻成為線下教育的延伸。[3]事實證明，這樣做可使信息繭房被破除，隨著學生興趣得到激發，思政教育效果自然更接近預期。

3.2完善并落實相關制度

新形勢下，短視頻給學生行為模式和思維方式所帶來影響愈發深入，對保障機制、治理體系進行健全，確保學校所打造短視頻平臺可得到有序發展，其現實意義有目共睹。要想實現該目標，學校應從三個方面著手加以落實，分別是健全監管體系、引入獎懲機制和組建優質隊伍，下文將對各項工作開展需要關注的重點進行說明，供相關人員參考。

3.2.1健全監管體系

學校應做到網絡實名登記，與此同時，基于網絡特點引入危機源、輿論預警相關機制，通過全方位監管短視頻平臺的方式，確保發布不實信息、負面信息的違規賬號能夠被及時發現并加以處理。充分利用智能算法和大數據技術，對能夠檢測并識別網絡信息的系統進行開發，避免學生出現沉迷網絡的情況。

3.2.2引入獎懲機制

學校可圍繞短視頻組織隨手拍、設計競賽等活動，通過將活動所獲榮譽與期末評優、評價掛鉤的方式，對學生創作熱情進行激發。此外，學校還可以選擇成立工作室，通過為工作室成員提供經費、增加學分的方式，鼓勵學生主動利用短視頻對自身活力與智慧進行展現。在開展上述工作前，學校先要對管理短視頻平臺需要遵守的細則進行制定，保證每種可能發生的違規情況，均有相應的懲戒措施相對應，通過對學生所做出網絡行為加以規范，使網絡環境更加整潔。

3.2.3組建優質隊伍

如果條件允許，學校可將組建運營短視頻的專業隊伍的工作提上日程，在提供充足資金、人員和設備支持的前提下，大力培養可利用先進技術對主流思想進行傳播的人員，以及能夠快速發現并化解輿論危機的人員，通過定期組織課題研究、培訓活動和實操演練的方式，使運營隊伍整體能力與專業水平得到顯著提升，為創作優秀短視頻助力。

3.3充分發揮思想引領作用

思政教育要想發揮出應有作用，關鍵要突出內容性以及思想性。基于短視頻所開展思政教育，強調以科學價值觀為導向，根據學生需求，對教育內容和側重點進行調整，真正做到利用主旋律且正能量的短視頻，幫助學生夯實思想基礎。在落實相關教育活動時，教師應做到以下幾點：

首先是酌情調整內容，始終堅持正確量和主流形態，借助正能量短視頻，使學生形成感性共鳴及理性共識，在主流價值引導下，確保四個自信得到顯著增強。其次是著重塑造品牌，開設短視頻賬號，真正做到以學生立場為出發點，結合學生特點與精神需求，打造與其生活息息相關的短視頻IP，例如，青春校園。事實證明，立意新穎、設計精良且內容飽滿的短視頻，對學生具有極強吸引力，在宣揚正能量方面，往往可起到十分突出的效果。最后是樹立榜樣人物，通過對榜樣所具有引領作用進行充分發揮的方式，幫助學生對正確價值觀進行樹立。學校可以借助短視頻平臺，發布以優秀師生事跡為主要內容的短視頻，打造以向善、勤學以及弘德為主的校園文化，隨著榜樣力量的發揮，學生對正確思想的認同度往往能夠得到提升，這對思政教育高效開展具有重要意義。[4]

3.4對資源整合配置進行優化

新形勢下，思政格局所展示出特點，可被概括為全方位、全員參與和全過程，由此可見，以融媒體思維為指導，對網絡思政體系進行構建是大勢所趨。在體系構建過程中，有三方面內容需要教師引起重視，分別是：第一，做到整體布局，學校應要求教師將融媒體理念用于思政教育，基于全局性、戰略性視角，對建設融媒體所適用規劃進行設計，建設形式新穎且內容豐富的組織機制，賦予相應育人機制理想的可推廣性以及可復制性。第二，線下結合線上，將新媒體所具有技術優勢與傳統媒體所具有內容優勢結合，在對結合點加以確定的基礎上，不斷尋求可使媒體得到轉型或升級的突破口，通過線下結合線上的方式，使短視頻成為思政課堂的風景線，隨著線上資源逐漸融入線下課堂，網絡育人活動所能輻射范圍，自然較之前有所增大。第三，完善傳播矩陣，充分利用抖音、微信等平臺，圍繞思政教育構建融媒體中心，以學校為主體平臺、二級機構為分部平臺，經由輔助平臺對相關內容進行高效傳播。事實證明，將全方位覆蓋、層級劃分詳細的立體傳播矩陣用于思政教育，可使輿論場處于同頻共振狀態，這對主流思想所具有影響力以及傳播力的增強有重大意義。

4結論

通過上文的分析可知，短視頻給思政教育所帶來影響需要辯證的看待，一方面是教師可以借助相關平臺，對主流思想進行大力宣揚，使教育效果更接近預期，另一方面是明確短視頻所帶來沖擊以及挑戰，聯合各界力量，有效過濾不利于學生發展的內容，通過完善相關機制、整合既有資源等方式，為學生提供有助于正確思想形成的環境。

參考文獻

[1]王敏.短視頻視域下傳統文化融入大學生思想政治教育路徑探索[J].教書育人（高教論壇），2020（36）：64-65.

[2]黃森曼.邏輯起點·慣習沖擊·價值共建：“短視頻”之于大學生思想政治教育場域的思考[J].廣西教育，2020（47）：77-79+110.

[3]王立雪，王相紅.運用網絡短視頻開展大學生思想政治教育的路徑探析[J].湖北省社會主義學院學報，2020（04）：71-74.

[4]孫標.短視頻平臺背景下大學生思想政治教育工作的新思考[J].安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2020，19（02）：77-80.