小空間亦有大世界

李潔　丁昕　沈忠德

摘要：2018年，合肥市琥珀小學建立酷玩創(chuàng)客教室，并以此為平臺，在科技創(chuàng)新教育方面進行積極的嘗試和探索。本文通過具體案例，闡述結合校情建設創(chuàng)客教室新模式。

關鍵詞：創(chuàng)客教室項目式創(chuàng)新能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提升到了國家戰(zhàn)略的高度。傳統(tǒng)教學模式難以展現(xiàn)學生的個人特質，為此學校和教師需要思考如何讓更多的學生通過動手操作、協(xié)同探究、項目合作等多種基于創(chuàng)造的學習方式，在課程學習中找到樂趣，進而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2015年，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后，全國燃起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火焰，STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育理念也悄然興起。創(chuàng)客教育的目標就是把青少年培養(yǎng)成能利用互聯(lián)網、3D打印機和各種桌面設備與工具將自身的創(chuàng)意轉變?yōu)閷嶋H產品的“創(chuàng)造者”。

一、應勢而生，讓科技學習變得簡單

2016年，蜀山區(qū)創(chuàng)客與STEAM教育研究中心掛牌成立。2018年琥珀小學建立酷玩創(chuàng)客教室。

創(chuàng)客教室既要注重硬件設施的建設，又要注重軟性課程資源的開發(fā)和打造。創(chuàng)客教育課程是一個需要多種載體支持的綜合課程，“空間、工具、教材、習材、加工對象”等都是其不可或缺的課程載體，各年段學生在認知、情感、社會化發(fā)展以及手部肌肉發(fā)育等方面具有很大程度的水平差異，能應對的問題的復雜度、困難度也都有所不同。

酷玩創(chuàng)客教室以有限的空間搭建了基本需求設備，基于“融入生活需求、解決現(xiàn)實問題”準則，針對不同年級準備了不同的課程學習載體（如表1、表2）。

二、立足校本，讓學生做校園的主人

隨著課程學習的深入，新設備器材的引入，原空間已滿足不了需求。2019年暑期，學校將兩間倉庫室打通改建，結合原房屋結構，面向全校學生征集設計創(chuàng)意，最終選擇五年級學生的設計——“樹狀”結構作為教室主框架。主創(chuàng)教師親力親為，完成后期裝潢布置，使琥珀小學酷玩創(chuàng)客教室以全新面貌投入使用。

創(chuàng)客教室是具有流動性和開放性的工作學習環(huán)境，既要充滿活力，也需要給師生創(chuàng)造安靜的學習思考空間。酷玩創(chuàng)客教室長約14米、寬約6米，劃分為路演臺、交流制作區(qū)、閱讀區(qū)和數(shù)字加工區(qū)，靜態(tài)空間與交往空間相互對立又相互聯(lián)系（見圖1）。

酷玩創(chuàng)客教室集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習、分享交流等思想為一體，把多種不同主題領域（編程電路、機器人、3D打印、電腦設計等）集中在一個空間內，支持學生“一站式”完成探究學習和創(chuàng)意設計。

學生實行“積分晉升”制度。按時參加活動、積極提交作品等均可獲得相應積分，積分在校期間一直累計，達到相應數(shù)量授予相應稱號（見表3），并解鎖相應工具、課程和學員權益。

學生通過校本課程項目式學習制作了一系列校園文化周邊產品，如書簽、杯墊等。這些獨具琥珀小學特色的物件作為禮物被贈予來訪賓友，更是漂洋過海被送給韓國友校的師生。同時，創(chuàng)客團隊的師生并不拘泥于教室小空間，積極參與校園文化大空間的建設，從創(chuàng)客教室門牌的齒輪創(chuàng)意到文化墻的徽韻風格選擇，再到后花園書卷石的小篆噴繪，無不體現(xiàn)了創(chuàng)客教育的精神——實踐和創(chuàng)造。

三、踔厲奮發(fā)，讓創(chuàng)客種子播撒更遠

酷玩創(chuàng)客教室籌建之初，學校便成立了科創(chuàng)中心，中心成員包括各學科的骨干教師以及對創(chuàng)客教育、STEAM教育感興趣的年輕教師。團隊建設始于教師個人興趣，通過學習、活動，在潛移默化中轉變教師的教學理念、教學模式，建設適合自身的校本課程，再輻射至更多教師，利用科學課、信息課、社團課等形式，真正把創(chuàng)客教育傳播給全體學生。

科技達人丁昕老師，作為蜀山區(qū)創(chuàng)客教育與STEAM研究中心核心成員，連續(xù)3年主持參與蜀山區(qū)的品牌校園科普活動“校園科技動手做”和“創(chuàng)客微劇場”活動方案的起草、制訂。

沈忠德、郝俊杰等年輕后繼教師，更是虛心學習，積極參與團隊活動，學習交流過程中善于提出自己的想法，是團隊的中堅力量。

通過活動的扎實有效開展和項目式校本課程的深入研發(fā)，學校教師團隊的教育教研能力有了顯著的提升。學生通過參與活動，協(xié)作能力、創(chuàng)新意識以及批判意識都有了高度提升。酷玩創(chuàng)客團隊在各項活動中取得優(yōu)異的成績，成為學校閃亮的名片。

琥珀小學在蜀山區(qū)創(chuàng)客微劇場評選活動中，連續(xù)兩年獲一等獎，2019年的作品《葉公好龍》更是包攬3個單項獎。2018年創(chuàng)客作品“變臉娃娃”獲得合肥市創(chuàng)客作品一等獎、安徽省一等獎。在中央電教館舉辦的全國中小學電腦制作大賽創(chuàng)客項目現(xiàn)場競賽中奪得二等獎。2018年5月教育部舉辦第三屆全國基礎教育信息化應用展示交流活動，四位蜀山區(qū)創(chuàng)客與STEAM項目小成員前往北京展示“智跑接力第二季——動物大遷徙”項目，琥珀小學小創(chuàng)客們受到了主辦方的贊許和鼓勵。Blast games 2019中國區(qū)機器人挑戰(zhàn)活動，兩支代表隊分別獲得一等獎和二等獎的好成績。

琥珀小學酷玩創(chuàng)客，翡翠環(huán)城，琢玉成器，有愛無疆。小空間綻放大精彩，麻雀雖小，五臟俱全;小空間承載大夢想，學子們的無限創(chuàng)意在這里生根發(fā)芽;小空間亦有大世界，師生創(chuàng)造的熱情讓它熠熠生輝。承既往之榮耀，不忘初心;創(chuàng)未來以燦爛，力學篤行。

責任編輯：唐丹丹