學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想在基層黨校案例教學中的應用

李方菁

摘要近年來，案例教學作為創新教學方式之一，陸續在各個層級基層黨校開展，取得了不同的成效。案例教學是基層黨校開展教學活動的重要創新方法之一，新時代通過新的教學方法提升領導干部執政水平勢在必行?；鶎狱h校應根據中央相關的要求進行教學創新，通過大力開發精品案例教學，將新思想的學習融入案例教學活動中，讓學員在課上學、課上練，達到新思想學習入腦入心的效果，在日后的工作當中能夠將新思想的相關理論落到實處，推動各項事業的現代化發展。

關鍵詞 新思想 基層黨校 案例教學

中圖分類號：G41文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.033

AnalysisoftheApplicationofXiJinping’sNewSocialistIdeologywithChina CharacteristicsintheCaseTeachingofthePartySchoolattheGrassrootsLevel

LI Fangjing

（Teaching and Research Department of Party Construction of Party School of Fuzhou Municipal Party Committee， Fuzhou， Fujian 350014）

AbstractInrecentyears， as oneoftheinnovativeteaching methods，caseteaching has been carriedoutin various levels of grass-roots party schools， and has achieved different results. Case teaching in grass-roots party schools is one of the important innovative methods for grass-roots party schools to carry out teaching activities. In the new era， it is imperative to improve the ruling level of leading cadres through new teaching methods. Grassroots party schools should carry out teaching innovation according to the relevant requirements of the Central Committee. By vigorously developing highqualitycaseteaching，theyshouldintegratethelearningofnewideasintocaseteachingactivities，sothatstudentscanlearn and practice in class， so as to achieve the effect of learning new ideas into the mind and heart. Inthe future work， they can implement the relevant theories of new ideas and promote the modernization of various undertakings.

Keywordsnew thoughts； grassroots Party School； case teaching

1新時代基層黨校開展案例教學課的新任務新要求

“黨的十九屆四中全會要求堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化問題，提出與時俱進完善和發展的前進方向和工作要求?！边@也對黨員領導干部執政能力現代化提出了更高的要求?；鶎狱h校案例教學是基層黨校開展教學活動的重要創新方法之一，新時代通過新的教學方法提升領導干部執政水平勢在必行。國家治理現代化發展對基層黨校案例教學提出了新的要求：

一是基層黨校案例教學課程要以中國特色社會主義制度為指導。加強和完善黨員教育工作，需要遵循中國特色社會主義根本制度、基本制度和重要制度，各級基層黨校的案例教學活動須在中國特色社會主義制度支持和保障下，實現黨校系列教育的頂層設計、各項教學政策的執行、完善的機制構建、合理的教學評價質量等方面的治理體系現代化發展，基層黨校教師的教學能力也應向現代化提升，案例教學與其他教學相互配合、相輔相成，構建和完善新時代中國特色基層黨校教育制度體系。

二是黨員案例教學要體現基層黨校教育制度和體系優勢。黨的十九屆四中全會強調，要把我國制度優勢更好轉化為國家治理效能。黨校教育是我黨建黨以來培養黨員的優良傳統，必須鞏固好、發揚好，尤其是基層黨校的學員來自基層各單位，之間面向廣大群眾，通過黨校學習提升執政能力是檢驗黨校教育效果的最直接途徑?；鶎狱h校案例教學理應實現創新發展，必須利用好我國國家制度和國家治理體系的優勢，與此同時將優勢轉化成基層黨校教育的新成效，體現新時代我黨教育的制度優勢和實踐特色，黨員干部通過基層黨校學習能夠更好地將新思想融入工作中，進一步推動工作和社會主義現代化建設。

三是基層黨校案例教學要更加注重系統性、整體性和綜合性?；鶎狱h校案例教學開發是一項系統工程，課程安排要與新思想教育緊密結合，與其他學科教育形成合力，注重基層黨校教學安排的整體性；案例選擇要有針對性，既能提出問題又要幫助學員運用理論解決問題；作為案例教學課的教師既要掌握講授課的教學技巧，又要能夠開展課堂活動、激發學員在課堂上的創新創造的能力，對教師課堂組織能力、溝通能力等諸多綜合素質提出了高要求。

因此，新時代基層黨校案例教學必須要立足于發展新階段的特征，結合中國的國情、基層工作實際及黨員干部教育的情況，深刻把握新思想的精髓和內涵，在了解學員的思想情況、培訓需求的基礎之上，利用好黨員培訓制度的優勢，創新方式方法開展案例教學，并將新思想的最新理論成果融入案例教學課程，真正讓學員做到學深悟透推動工作。

2新思想為基層黨校案例教學開展提供了指導方針和原則

2.1明確定位

基層黨校最根本的業務是培訓黨員干部，作為基層黨校要把學習教育擺在首位，必須認真講授習近平新時代中國特色社會主義思想，結合基層實際設計學習方式，推動黨的創新理論入腦入心。參與基層黨校的培訓黨員干部大多直接面向一線群眾，在工作中要應對許多突發情況等復雜多變的工作，如何在紛繁復雜的社會實際中做政治上的明白人、做黨的好干部是黨員干部面臨的重要問題。通過不同的案例教學并且在過程中將新思想的內容融入其中，通過案例教學的方式讓學員在課堂上學好新思想、用新思想指導實踐，對學員的政治能力提升十分必要?；鶎狱h校教學定位、教學對象以及教學目的、教學創新的終極目的在于提高學員的政治領悟力、政治辨別力、政治能力和政治素養，因此基層黨校的案例教學也應當以此著手，明確定位和目標，根據學員特點找準案例教學的切入點。結合十九大以來新思想學習的要求，以及黨校工作條例、基層黨校教學創新、基層黨校教學特點，明確基層黨校案例教學中貫徹學習新思想的重要意義并付諸實踐。

2.2明確需求

基層黨校的培訓學員大多來自一線，因此如何通過基層黨校學習提高自己的理論水平和實踐素養是每一個參訓學員的需求。習近平在十九屆中央政治局第一次集體學習時強調：“領導干部不僅要有擔當的寬肩膀，還得有成事的真本領。既要大膽講政治，又要善于講政治；既要矢志抓發展，又要善于抓發展；既要勇于抓改革，又要善于抓改革；既要敢于直面矛盾和問題，又要善于化解矛盾和問題；既要有想干事、真干事的自覺，又要有會干事、干成事的本領。”通過基層黨校學習提高領導干部干事創業的本領至關重要，基層黨校必須以培養領導干部各項本領為目的，了解不同班次、不同崗位受訓學員的需求，精心編排教學內容，抓住重點、強化針對性，讓干部學有所獲、學有所成、學以致用。

2.3明確能力

基層黨校的學員來自不同的崗位、不同的級別，基層黨校有主體班次以及專題班、計劃外班等多種班次，每個班次的學員級別不同、學習的需求不同，能力也存在差別。案例教學課程應當根據不同班次、不同學員能力及需求有針對性的進行課程編排。以縣處長班為例，縣處長班應當注重提升干部的綜合素質以及領導思維、領導能力，在案例編寫過程中要著重突出培養領導的政治思維、大局思維等，從政策角度、問題根源性、邏輯性方面進行思考和解決問題；鄉鎮長班更注重解決實際問題的能力培養，在鄉鎮長班開展案例教學課就應當更加注重提高基層干部的政治辨別力、政治引領力、政治號召力和干事創業的政治實踐能力。

3基層黨校在案例教學過程中貫徹學習新思想

3.1備課選題以新思想為切入點

案例教學的備課選題應當以學習新思想為主，將新思想的學習落實到現實案例當中。以生態文明建設為例，習近平總書記強調“綠水青山就是金山銀山，貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，加快形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，給自然生態留下休養生息的時間和空間。”在生態文明建設方面，福建莆田木蘭溪治理的案例就是學習貫徹新思想的一個成功案例。因此，在做教學案例開發和備課的過程當中，就應當以新思想為著眼點，在新思想的指導下將案例中好的做法、案例中不足之處等多方面結合到教學目標中，針對不同學員有的放矢的進行教學工作。

3.2在教學環節中融入新思想

教學過程是新思想學用相結合的重要一環，如何在這一過程中達到教學目的對基層黨校教師們是一個巨大考驗。在這個環節既能夠有效發揮教師在案例課堂當中的主體引導作用，同時調動學員參與討論，充分發揮學員的主觀能動性；通過討論可以向學員講授更多關于案例、新思想的知識要點，讓學員對課堂知識有更深刻的理性印象，又可以通過討論實際操作，向學員講授解決現實問題的方法。

第一，案例教學課程大多以學員分組就座為主，一般有兩位教師進行授課（一位主講、一位輔助）。目前采用較多的案例教學方法，在條件允許的情況下可以用電腦系統進行論點的討論操作；大部分情況下教師可以提前準備白板紙、白板筆、卡片紙讓學員將自己組內的討論意見寫在紙上，做總結發言。第二，課堂引入過程中主要讓學員明確案例教學的意義和目的，引起學員學習的興趣、提高學習的積極性。在引入案例過程中可以有兩種：以新思想為學習背景和指導方針進行引入即開篇點題類型；以案例學習為先用新思想總結提升即結尾點題類型。兩種不同的案例教學方法可根據案例類型進行靈活使用。第三，學員交流討論環節兩位教師可以下組參與學員討論，聽取學員的交流意見并進行正確的引導，鼓勵學員積極參與討論與發言環節，調動學員參與的主動性，才能讓學員學有所獲。第四，發言環節大多以小組意見總結提升為主，教師可以在該環節融入即興發言的教學內容，讓學員能夠抵消發言恐懼并鍛煉演講能力、提升綜合素質。第五，教師應根據學員討論情況及觀點進行總結提升，總結過程中應當明確案例中新思想的體現和應用，讓學員切實感受到學習理論和應用理論的成果。

3.3總結提升以新思想為落腳點

上文提到案例教學與新思想結合可以有兩種授課方式，根據兩種授課方式結合學員發言討論情況進行總結。開篇點題類教學方法，結尾應當明確使用新思想在案例中的應用進行理論學習復盤，加深學員學習的印象和概念。結尾點題類型教學方法，應當在學員發言交流總結的基礎之上，用新思想的相關學習內容進行理論總結和提升，起到畫龍點睛、醍醐灌頂的效果。兩種方法的應用都離不開教師對新思想學習和教學的研究，應當充分結合學員課堂學習情況進行總結，讓學員能夠切實體會到新思想學習的成效。

整體教學環節要求教師對案例教學過程中各個環節及時間的嚴格把控、對學員討論問題論點的方向引導、調動學員參與熱情、收集學員的討論觀點等。通過學員的討論觀點能夠了解到日常一線工作中學員對理論的應用及工作方式方法，教師可以將好的觀點和方法應當結合到課堂中，不斷積累素材提高教學質量，形成教學質量的良性循環。

4基層黨校在案例教學中的注意事項

注重理論聯系實際。理論學習應當是應用于實踐、指導實踐的。案例教學能夠架起理論學習和實際應用之間的橋梁，是理論聯系實際的紐帶。這就要求教師在案例教學當中，點明案例中如何應用新思想作為理論指導，結合該班級領導干部的相關工作進行分析、如何使用借鑒；而不是籠統、機械地用新思想點題，太過強硬的理論應用不僅不會起到作用，有可能適得其反，引起學員對理論學習的逆反心理。

注重學用結合?！鞍咐虒W將學生置身于特定的管理情景之中，給予恰當的誘導，為學員提供一個廣闊的思維空間和與‘實戰’極其相近的學習氛圍，培養學員觀察、分析、解決各種矛盾的能力，讓學員真正接近真實的問題情境。”在案例教學過程中的討論環節，教師應當引導學員主動思考：借鑒案例并結合自己的日常工作，應該如何學用新思想等方面的問題。讓學員帶著與自己工作相關的問題進行思考能夠事半功倍，滿足學員參加基層黨校培訓的能力提升、理論提升需求，達到新思想學用的教學效果。

注重教學節奏把控。案例教學有很大一部分是學員討論和發言環節，這要求教師有極高的現場把控能力。第一是時間的把控，案例教學的背景介紹、案例引入、問題引導等環節教師占有主動權和話語權，并且前期要根據不同班次的學員進行微調，讓案例學習更符合學員需求；學員討論、交流發言的時間把控對教師來說具有挑戰性，發言過程中要引導學員積極發言，但是討論過程不能夠偏離主題，討論時間、發言時間要有精確預算且預留空間，避免擠占其他環節的時間。第二是討論環節的把控。學員來自各個崗位，因此討論環節會有不同的聲音和觀點，教師在這些觀點和討論中要做好理論方向性的把控，要讓學員在案例基礎上進行有理有據的發言，才能達到討論的目的和效果。

十九大以來，從中央到地方都掀起了新思想“大學習”的熱潮?；鶎狱h校作為廣大干部教育培訓的重要陣地，更應當落實新思想學習研究的重要任務?；鶎狱h校應根據中央相關的要求進行教學創新，通過大力開發精品案例教學，將新思想的學習融入案例教學活動中，讓學員在課上學、課上練，達到新思想學習入腦入心的效果，在日后的工作當中能夠將新思想的相關理論落到實處，推動各項事業的現代化發展。

參考文獻

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