“憲法”知識在小學道德與法治教學中的深度滲透途徑探索

銀玉燕

摘要：憲法是我國的基本法律，也是我國具有最高法律效力的根本大法。道德與法治這一學科教學的根本目的是為了培養小學生良好的道德品性，樹立小學生正確的法治意識。在小學道德與法治教學中滲透“憲法”知識，不僅有助于深化這一學科教學的內容，還有助于強化小學生對當前道德與法治內涵的理解。本文，將從“憲法”的角度出發，簡要探究這一知識點在小學道德與法治課堂教學中的有效滲透，以供相關人士參考取用。

關鍵詞“憲法”;小學生;道德與法治;教學手段

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小學作為學生學習成長的起步階段，在此時，小學生們的頭腦智力發育速度加快，對于各類知識文化的需求也在不斷增長。但由于小學生尚未步入社會，對于外界的各種不良因素、不法現象尚未形成準確地判斷，因此，在成長的環節中，小學生極易受到外界消極因素的干擾。為了有效解決這一問題，教師更加需要提升對“憲法”知識滲透的重視，并根據小學生的實際情況，靈活選擇相應的教學方法，助力小學生道德修養提升的同時，幫助小學生樹立正確的法制意識。

一、深挖教材，講解憲法內涵

教材課本是小學道德與法治教師授課的重要依據，更是小學生獲取道德與法治知識的首要“渠道”。但在當下時段，部分小學道德與法治教師教學理念較為傳統，為了把控教學進度，對于教材知識點的講解程度不夠深入，長此以往，則不利于小學生對其內涵的掌握。深化教材顧名思義，即，教師對現有的教學資料進行深度剖析，全面講解其中包含的道德知識、法治知識，以此來提升小學生對當前文化內容的理解。因此，教師可以采用深挖教材的方式來講解憲法的內涵。

例如，教師在教學“憲法是根本法”這一課程時，可以對教學資料進行深入剖析。該課程的重點是讓小學生了解憲法設立的必要性與重要性。因此，在課前導入階段，教師可以播放一則與“憲法”有關的視頻，并在此環節中，預設一定與“憲法”相關的問題。授課時，教師需要闡釋本課程的全部內容，并結合視頻資料，講解先前設置的問題。教師借助視頻資源進行導入，可以有效引發小學生的學習興趣，借助問題進行解析，則可以降低當前知識的學習難度，進而提升小學生對道德與法治知識與憲法知識的理解與掌握。

二、立足生活，塑造守法觀念

無論是道德與法治知識還是憲法知識，二者皆與生活有著極為密切的聯系，也正因此，教師可以立足生活展開知識講解。生活化教學主要是指教師以小學生熟悉的生活作為授課的切入點，借助生活中的具體事物、具體現象作為教學的載體，讓小學生通過分析生活事例、解析生活案例的方式探尋其中包含的知識內容。這一教學手段既能夠將抽象的知識變得具體，還可以讓小學生對當前道德、法治知識產生更具深度的感悟。

例如，教師在講解“憲法”知識點時，可以選用生活中的特定現象作為教學的載體。如，選用當下社會的不文明或違法行為作為案例。在授課時，教師需要先整體講解憲法的表現形式以及作用范圍，讓小學生知曉憲法所約束的“區域”。而后，可以將生活案例帶入到課堂之上，并讓小學生自行分析其中的行為是否觸及類的憲法的規定。在分析的環節中，教師還可以給予小學生一定的自主發言時間，讓其相互交流看法。待討論結束后，教師則需要進行歸納總結，并教導小學生違反憲法所需要面對的不良后果。進而，在思考、分析、交流、總結的過程中，逐步塑造小學生遵紀守法的正確思想觀念。

三、拓展探索，培育法治精神

“憲法”一詞的概念最早起源于古羅馬帝國時期，經由漫長的演變，才逐漸發展為如今具體的法律法規。教師在教導小學生“憲法”知識時，僅圍繞教材進行講解是遠遠不夠的，因此，教師在授課時也應進行適當的拓展。這一教學手段主要是指教師圍繞當前的教學內容選定與之相關的課外資料，讓小學生以課外探索的形式進行學習，有效擴大小學生知識學習范圍的同時，還可以讓小學生掌握更為全面、更加綜合的憲法知識。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行“憲法探索”的活動。此一活動可以分為“調研”、“討論”兩個部分。“調研”環節，教師需要引導小學生自行收集與憲法相關的材料，讓其探究憲法的起源、發展、分類、原則、表現等內容。“討論”環節，教師則可以帶領小學生結合手中的材料進行具體分析，深入講解其中包含的知識內涵。在條件允許的情況下，教師還可以組織小學生在校園內外開展“憲法宣傳”活動，通過以點帶面的形式，幫助他人塑造正確的憲法意識、培育正確的法治精神。

總而言之，道德與法治這一學科的教學與“憲法”知識講解的目的不謀而合，教師通過對教學內容進行精心設計、對教學手段進行合理選擇，不僅能夠將道德與法治知識和“憲法”知識進行深度融合，還能夠為小學生留下極其深刻的印象，夯實小學生知識掌握程度的同時，逐步樹立小學生自身優秀的思想觀念與正確的法治意識。

參考文獻

[1]王海芳. 《道德與法治》課教學中小學生法治意識培育研究[D].西南大學，2020.

[2]紀勝輝.小學道德與法治教學中推進憲法教育的價值與對策[J].求學，2020（11）：33-34.