高中語文課堂教學有效性提升的策略研究

李榮

摘要：本文通過探究高中階段語文課堂教學的具體策略，希望提升教學的有效性，改善教學的質量，幫助學生更好地完成高中階段的語文知識探究過程。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在高中階段，學生的課業壓力較重，作業任務較多。教師在引導學生進行語文知識學習時，除了進行一些基礎的練習之外，更應當幫助學生理解語文知識的內涵，使學生建立起完善的知識結構，擁有表象思維和邏輯思維的能力，深刻地理解教材知識的內涵，以此來提高個人文學素養，真正的達到語文課堂知識探究的目的。

一、構建良好的課堂教學氛圍，充分調動學生學習的積極性

高中階段的語文知識學習，應當著重在創建良好文學研究氛圍、改善教學質量之上，教師在傳授知識過程中，要注重學生的反饋，提升學生的學習興趣和注意力，使學生愿意真正的投入到語文知識探究中。高中階段的學科較多，學生學習的難度較大，更容易依賴教師課堂的講授過程。因此，教師需要利用好課堂時間，通過創設具體的情境，使學生更容易掌握知識點。教師在建立教學目標和樹立教學思維時，要將新課改的理念融入其中，凸顯出學生的主體地位，而不是一味地講授知識，讓學生被動地聽取知識。教師可以通過加強與學生之間的溝通，幫助學生從不同的思維角度思考問題，解決問題。鼓勵學生大膽地發表個人的觀點，從而開創不同的思維方式，獲得學習的樂趣。比如教師在教授《沁園春·長沙》一文時，可以通過多媒體的展示形式，利用圖文并茂的方法，表現出蓬勃秋景的魅力，讓學生以景色品詩情，這種形式更加容易引起學生的共鳴。教師還可以讓學生自行朗讀，在自我朗誦的過程中，深入詩歌之中，與作者完成靈魂的對話[1]。

二、優化語文課堂教學的語言，充分激發學生學習的興趣

在高中階段，教師進行教學時，應當注重提升個人的專業素養。只有教師個人的職業能力過硬，在完成授課時，才能夠打造出濃郁的學習氛圍，引導學生積極主動地探究語文知識。教師在授課時，要有效地完成教育的目標，通過啟發學生的心靈，學會培養學生的邏輯思維能力，讓學生在個性化的解讀過程中得到更多的感悟。語文教材當中的許多課文和知識點都融入了我國優秀的傳統文化，對于這些知識的學習，意在通過具體的文章領悟中華民族的精神內涵，從而增進學生對于語文知識的渴望與熱情。教師在講授時，要以親身示范的形式，投入個人的情感，幫助學生貼近課文，獲得共鳴。只有真正的熱愛語文和文學，學生才能夠體會語言的魅力和文學的價值，才能夠了解教材中的知識，學會舉一反三。

三、鼓勵學生開展自主性學習，充分構建高效的教學模式

高中階段的語文知識教學需要融合新課改的教育理念，將學生放置在教育的主體地位上，而教師則起到引導的作用。通過鼓勵的形式，能夠幫助學生更加積極主動地投入到語文知識的探索中。語文學科當中一些特定的知識點具備較高的難度，教師在教學時需要有意識地降低知識點的難度，幫助學生更加輕松地理解。發揮有限課堂的充分作用，杜絕傳統教育理念下的灌輸式教育形式，使學生能夠積極主動投入教學過程中。對于一些學習效率較低的學生，教師不應一味斥責，而要進行鼓勵，使學生能夠擁有對學習語文知識的興趣和自信。教師在教育時，要轉變個人的思想認知，考慮更加適合學生的教學形式。以鼓勵的方式，培養學生自主性學習的習慣。發散思維，從多角度分析問題。為了更好地完成教育的目標，教師要通過各種形式掌握學生對于知識點的學習水平。可以使學生提出問題，教師進行解答，從而幫助學生更好的構建知識框架，完成知識結構的創設過程，提高學生的自主學習能力。學會在知識探究的過程當中，不斷總結，獲得學習的經驗。比如在講解《再別康橋》該課文時，教師可以通過朗讀的形式，幫助學生疏通課文。也可以使學生在自我朗誦時，領會到詩歌的音樂之美、色彩之美、建筑之美。在完成了基礎內容的學習后，教師可以通過講述有關《再別康橋》的一些故事，讓學生擁有穿越之感，理解詩人在寫作詩歌時的個人情感。明白詩人對于離別的傷感，對故人和過去時光的依戀，從而發揮學習文學的充分價值，體會詩歌的經典美學。除了朗誦、知識拓展等教學形式之外，教師還可以利用提問的方法，引領學生進行探究過程。比如詢問學生最喜歡的詩歌作品是什么？而《再別康橋》跟這些詩歌相比，又有何異同之處？以此來帶動學生進行思維轉換，完成深入的探究過程[2]。

四、結束語

綜上所述，高中階段的語文教學意在強調學生的主體地位，幫助學生通過深入探究語文知識點，完成自主學習過程。教師在教學時，不應以一味灌輸式的形式開展教育內容，而要融入創新的教學理念，迎合新課標課改的要求。以培養學生獨立自主思維習慣為形式，讓學生逐步掌握知識點，并體會到文學的魅力。通過親自朗讀，體會詩歌內涵，開展問題探究，主動投入思維的過程中，從而鍛煉學生的個人能力，完成文學素養的提升過程。

參考文獻

[1] 孫君 . 淺談高中語文課堂教學有效性的提高策略 [J]. 語數外學習 （ 語文教育 ）. 2013（11） ：289.

[2] 溫傳平 . 提高初中語文課堂教學有效性的幾點思考 [J]. 學苑教育 . 2012（14） ：11-12.