幼兒繪本閱讀指導策略的研究

潘丹

摘要：在幼兒園語言課程中，繪本閱讀教學是尤為重要的組成部分。在傳統的繪本閱讀教學中，教師組織教學活動的形式相對較為單一，師生互動交流機會欠缺，幼兒參與活動的主動性和積極性不夠，閱讀的興致也不夠濃厚。繪本用圖文并茂的形式來呈現故事的內容，符合幼兒身心發展的規律與特點，深受幼兒的喜愛。教師在進行繪本閱讀教學時，要善于改變傳統的閱讀教學理念，不斷更新教學思想。能根據繪本內容，根據幼兒的年齡特征，聯系幼兒生活實際，采用充滿趣味性的教學形式。讓幼兒感受到閱讀繪本的樂趣，真正激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒身心的健康發展。

關鍵詞：幼兒教育;繪本閱讀;策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

閱讀這一行為會伴隨人的一生，同時它還是人對事物認知的一種有效方式，隨著年齡的增長，人的閱讀能力逐漸提高，其中4～5歲是幼兒階段閱讀水平的重要發展時期。因此，繪本閱讀應該在發展的早期進行，特別是學前期，要在這一時期幫助幼兒養成良好的繪本閱讀習慣。此外，還應該將繪本閱讀歸于語言教學的范疇之中。繪本教學與其他語言類學科教學的方式有所不同，主要在于繪本閱讀存在情節發展和圖文并茂的形式對書本知識進行形象的表達。所以，繪本閱讀對學前兒童的教育具有深刻的影響。

一、選擇幼兒應該讀的繪本內容

幼兒在成長的過程中不可避免地會遇到種種問題，像有的幼兒沒有養成良好的衛生習慣;有的幼兒不懂得節約;有的幼兒不知道同他人分享等，這些都將導致幼兒在日后的學習及其生活中受到不利影響。為此，幼兒教師可以引導家長有意識地從自家幼兒的實際情況出發，選擇一些適合培養幼兒的有益繪本作為親子繪本閱讀材料。例如《怕浪費婆婆》這一暢銷繪本便敘述了“怕浪費婆婆”的故事，“怕浪費婆婆”每當看見孩子們浪費東西，都會嘮叨“太浪費了”，之后會提出各種神奇的創意，像將廢紙做成好玩的恐龍紙偶，將短短的鉛筆頭綁在一起做成了彩虹筆，將橘子皮放在熱水里洗一次味道香香的橘子浴……家長帶領幼兒閱讀這類書籍時，“怕浪費婆婆”的形象會帶給幼兒非常深刻的印象，促使他們在夸張且有趣的繪本故事中形成不浪費、勤儉節約的習慣。一些獲得繪本大獎的圖書總是有著值得稱贊之處。因此，幼兒教育工作者還可以指導家長與幼兒一起選擇那些獲得繪本大獎的經典繪本內容。相信這些繪本也能讓家長及其幼兒受到啟迪，享受繪本所帶來的沖擊與力量。

二、選擇豐富材料，創設良好閱讀環境

不管在任何一個教學階段中，教師都需要充分認識到教學內容的針對性對幼兒所產生的影響。教師所制定的教學內容、教學目標，唯有在滿足了幼兒未來成長的需求基礎之上，才可以更好地提升其綜合性能力。對此，若想進一步激發幼兒對繪本的閱讀興趣，便需要教師認真觀察每一位幼兒在課堂上的表現。結合幼兒實際情況，為其選擇最合適的閱讀材料。如果有條件的話，則需要教師根據在繪本中的內容，為幼兒進行環境和氛圍的創設。從其影響來看，這種閱讀教學方式的有效運用，可以讓幼兒更好地融入繪本閱讀活動中。在較短時間之內，根據繪本中的內容，產生自己的感悟和體驗。比如：當幼兒園教師組織幼兒對《我家是動物園》繪本進行閱讀的過程中，就可以以此為基礎準備豐富的閱讀材料，在閱讀區布置與繪本中動物相關的圖畫、生活環境材料等。隨后，對幼兒進行分組，讓幼兒根據繪本內容，完成圖畫繪制。將文字、圖畫等相關性內容進行有效結合，形成一個固定的閱讀區域。如此就能有效激發幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒能主動針對繪本內容進行閱讀和探索。

三、豐富幼兒閱讀形式

在傳統的繪本閱讀教學時，教師經常會利用一問一答的形式與幼兒進行互動，活動缺乏生動性和趣味性，形式也較為單一。教師要能夠利用豐富多彩的閱讀形式，提升幼兒對繪本閱讀的興趣，讓幼兒深入地沉浸在閱讀中，體會閱讀給自己帶來的獨特感受。教師所采用的閱讀形式，既要能貼近幼兒的生活，又能夠符合幼兒認知水平。教師在做好故事鋪墊后，可以讓幼兒先進行自主閱讀，并說說自己的初步感受。幼兒在講述的過程當中，能夠加深對故事情節的記憶與理解。同時，教師還可以借助多媒體信息技術進行教學，充分調動幼兒的多種感官，牢牢地吸引幼兒的注意力。比如，教師在教學篇幅較長的繪本時，因為幼兒需要相對長的時間來進行閱讀，而幼兒的注意力集中時間又比較有限，很容易產生視覺上的疲勞，降低閱讀興趣。此時，教師可以將繪本內容展示在投影上，并適當地對故事內容進行講述。這樣的教學形式，能夠增強幼兒的閱讀體驗，讓幼兒深入的感悟文本的內容，體驗閱讀的樂趣。此外，幼兒還具有豐富的想象力，教師要善于激發幼兒的發散性思維，讓幼兒對故事的內容進行想象或者是創編。只要幼兒能夠大膽地說出自己心中所想，就是邁向成功的第一步。無論幼兒進行了何種想象或者是猜測，教師都要給予幼兒積極的肯定與表揚，幫助幼兒樹立閱讀的信心，增強幼兒的閱讀興趣。

結束語

早期閱讀對幼兒發展終身受益，教師要有策略地進行幫助和指導，與幼兒形成交互式的活動。讓幼兒在繪本閱讀和理解活動中喜歡閱讀、學會閱讀、陶醉閱讀，讓幼兒會學、樂學、主動學，讓幼兒在閱讀中享受快樂，在快樂中獲得成長。

參考文獻

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