論初中體育教學中以生為本的有效策略

胡長忠

摘要：隨著教育事業的繁榮發展，體育教學的重要地位越來越突出，所以，在實際的教學過程中，樹立正確的教育教學觀念，采用有效的教學方法，不斷提高體育教學的有效性，成為廣大體育教師的教學任務。本文主要介紹初中體育教學中以生為本的有效實施策略，以期能夠提高初中體育教學的質量，提升學生的體育水平。

關鍵詞：初中體育教學;以生為本;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

初中體育教師在課堂上貫徹以生為本的教學理念，可以通過創設教學情境，搭建教學情境等方式，進行教學，實現寓教于樂，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，參與課堂教學，改變學生的學習理念，從而突出學生在課堂上的主體地位，提高教學質量。

一、創設教學情境，提高學生學習的積極性

在課堂上引起學生情感上的共鳴，是激發學生學習興趣的重要途徑之一，通過情境的創設，可以改變課堂氣氛，調節課堂氛圍，讓學生主動參與課堂教學。因為初中體育教授的大部分都是一些體育技巧，這些技巧內容過于單一，如果用簡單講述的方式進行教學，只是由教師講解這一動作包含的技巧，然后給出示范，最后展開集體練習，課堂學習氣氛低沉，會抑制學生學習的積極性，讓課堂氛圍僵化，并且初中生正處于一個好動的年紀，不符合學生的性格特點和認知，會對課堂教學產生抵觸心理。而采用傳統的教學方法，無法讓課堂教學效果達到最優，降低了課堂教學的質量。因此，初中體育教師必須明確自己在課堂上的定位，讓自己成為學生的引導者和朋友，與學生站在平等的位置上，根據教學內容，選擇相應的教學方法，完成教學。而插入教學情境的時間要根據學生的反應，隨時觀察學生的學習狀態，在適當的時間插入，讓教學效果達到最優，改變學生的學習狀態。

比如，教授不同的運動技巧時可以創設不同的情境。像是立定跳遠，剛剛上課時，教師會統一講解這一動作的技巧，但學生的積極性不高，隨后，展開課堂訓練時，教師可以插入課堂游戲，充分調動學生的積極性;或是走步練習，這一動作對于學生來說，動作單一，長時間訓練這一內容，課堂教學就會逐漸僵化，因此，教師可以引入音樂，把音樂的節拍和動作相結合，讓學生隨著音樂的播放與停止，完成課堂訓練;像是快速跑，教師除了可以在課上組織小組比賽，把學生分成數個小組，按照小組的方式，讓學生熟練掌握并運用課上所學的各項技巧，同時，還可以組織接力比賽，讓學生在一定的距離內，站在各自對應的位置，利用接力的方式，看哪個小組最先完成，從而讓班級學生全部參與到課堂教學;對于彎道跑，教師可以拿出教學用具，把跑步路線設計成“8”字形，要求學生按照“8”字的方式，展開練習，掌握技巧，完成課堂教學。通過這些游戲化比賽的方式，能夠讓學生主動參與課堂教學，讓其形成“我要學”的概念。

二、利用問題引導學生，因材施教

初中體育教師在課堂教學中，可以利用提出的問題，引導學生，調動學生參與課堂教學的積極性，讓其主動思考。因此，教師要根據不同的教學內容，合理提出問題。并且，初中生雖然處于一個好動的年紀，每位學生的身體素質各不相同，特別是男生和女生本身的差異性，為此，教師要因材施教，不可以一概而論。

比如，教師教授投籃技巧時，男生的積極性會很高，而女生則會相對較低，此時，教師即可把學生按照男女搭配的方式，把學生分成數個小組，每個小組的實力基本相同，以小組的方式，回答教師提出的問題，參與比賽。籃球有很多種投籃方式，教師可以提出：原地與跳躍投籃，哪種投籃方式命中率更高，或是投籃時是手腕用力，還是手臂用力，讓學生嘗試回答問題。接著，教師要求學生用小組對抗的方式，進行比賽，通過觀察其他人的動作，掌握籃球運動的技巧，最后考核時，可以讓學生自由選擇投籃的方式，男生需要投進10個球才算是及格，而女生7個球為及格。

通過這種方式，可以讓學生形成體育思維，突出學生在課堂上的主體地位，從而讓課堂效果達到最優。

三、開展新的評價方法，促進學生全面發展

對于體育教學，教師不可以采用原有的評價方法，而是要從不同方面給出評價標準，像是知識、態度、體能等，創新評價形式，不要只從教師的角度給出評價，而是讓學生對自己的進行評價，同學間互相評價，最后由教師給出綜合評估。[3]

初中學生仍處于一個特殊的成長階段，希望得到教師和父母的認可，喜歡聽到表揚的語句，而不是批評，針對這一情況，教師可以制定相關的策略。因此，教師除了發現學生學習上的問題時，也要發現其學習的優勢與長處，找到學生身上的閃光點，用鼓勵的語言對學生進行引導，增強其自信心，保持積極樂觀的心態，努力學習。在以教師為課堂主體的教學中，教師一旦發現學生的錯誤，就會在其他學生面前指出他的錯誤，用嚴厲的語氣和語言，給以批評，讓學生的自尊受挫，缺少自信心，逐漸失去學習興趣，讓課堂教學的效果變差。為此，初中體育教師要給予學生充分的尊重，如果發現學生學習中的不足，要用委婉的表達方式指出，引導學生認識到自身的不足，用不同的溝通方法與其溝通，讓學生對自己有客觀的分析，促進其全面發展。

此外，因為初中生對體育技巧的掌握有高有低，持有不同的學習態度，這些都會影響學生最后的評價結果，要求初中體育教師不要只把課程最后的考核結果作為評價標準，對學生整節課的學習給出評價，而是根據其對知識的掌握程度、學習的態度，或是課上的體能、是否具有集體意識等方面，進行分析，讓學生對自己進行整體的分析，給出評價，然后讓學生互相評價，再由教師給出評價，綜合三方面的評價，保證評價的客觀性、科學性。

結語

初中體育教學以生為本的策略包括以下三點：創設教學情境，提高學生學習的積極性，利用問題引導學生，因材施教，開展新的評價方法，促進學生全面發展，通過這三種策略，可以改變體育課堂僵化的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，激發出學生的學習興趣，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，提高其身體素質，實現以學生為本。

參考文獻

[1]陳全意.試論初中體育教學中以生為本的有效策略[J].體育世界（學術版），2011，10：29-30.

[2]高山.淺議初中體育教學中以生為本的有效策略[J].讀書文摘，2016，17：107.