基于雙減政策下初中英語作業改進策略研究

安穎超

摘要：作業是課堂的延伸，是鞏固知識的重要途徑。高質量的作業，是教師了解學生學習狀況的有效工具，能激發學生的學習動力，使其快速進入學習的狀態，從而提高學習效率。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（下稱：“雙減”政策）。本文通過文獻研究法，探索“雙減政策”下提高學習效率的有效途徑，旨在通過優化作業促進初中英語教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語，“雙減”政策，作業

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、初中英語作業的現狀綜述

心理學表明，人的注意力集中是有一定時間限制的，超過這一限度，學習和工作效率率反而會降低。過度的學習會出現“報酬遞減”的現象。在初中階段，由于課堂訓練時間有限，不少教師會在課后布置海量習題給學生，旨在讓學生掌握當堂課的知識。教師在課后盲目地狠抓作業數量，忽視作業質量，導致內容機械且重復率極高，學生苦不堪言。一味地機械訓練，嚴重擠占了學生的課外生活時間，亦會使學生產生抵抗情緒。在消極情緒的帶動下，學生僅僅將作業當做機械的任務，致使在作業中收獲極少。復雜的知識點一旦無法掌握，即使做再多的練習也是無濟于補。在傳統課堂中，教師在教授某一節課后時都是統一布置作業，讓所有的學生完成同樣的練習，卻忽略了不同學生英語水平的差異?；A較好的學生，往往會認為教師布置的作業過于簡單，毫無挑戰性，無助于能力的拔高，便隨意應付了事;而一些基礎薄弱的學生甚至無法弄通題目的意思，不懂從何下筆。教師收上作業后，往往會發現題目存在大量空白。筆者認為，讓全班同學做統一的習題，不能反映學生的真實水平。

二、“雙減政策”下英語作業的改進策略

1.考慮學生的實際個體情況設計作業

根據耶克斯—多德森定律，動機的最佳水平隨任務的性質不同而不同：在比較簡單的任務中，工作效率隨動機的提高而上升;而隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。教師在布置任務的過程中，合作內容的難度過大也會對學生的積極性造成影響，給學生帶來挫敗感。因此，筆者建議分層布置任務并嚴格控制作業量為20-30分鐘左右。

初中生在英語課堂學習中對知識掌握程度有差異，不同學生其英語基礎和解決問題能力不同。教師布置作業時候要根據學生實際的學習情況來布置，因材施教。由于班里同學的學習能力、知識水平不一，這就要求作業需要具有多樣性，保證所有的同學都有參與感，既要有所有同學都能做到的基礎作業，也有更具有挑戰性的開放作業，供有需要提高水平的同學去挑戰。對于基礎良好的A級學生，教師要以“拔高”為主，適當布置他們自主創作與演講、背誦課文、整書閱讀、英語日記等;對于成績中等的B級學生，則以知識鞏固為主，深入文本、了解語言知識用法，例如背默課文的重點語句，整理課堂筆記，仿寫句子等;保證他們得到綜合能力的提升;對于基礎較差的C級學生，則要以基礎訓練為主，多布置單詞配對、短文閱讀、更正錯題等方式實現基礎知識的內化，為他們的未來發展提供保障。筆者將作業本分為紅、藍和黃三種顏色。紅色作業本為A級三星作業，無任何提示，供不需要過多語言支持的同學自主選擇;藍色作業本為B級二星作業，供需要一定語言支持的同學自主選擇。紅色作業本為C級一星作業，提示較多，供需要較多語言支持的同學自主選擇。

2. 增強作業的實用性

大部分初中學生在日常生活中較少使用到英語，也缺少鍛煉、實踐的機會，這就要求教師在進行作業設計的時候盡量精簡書面作業，而更多注重作業的實踐性，能讓學生在日常實踐當中運用到英語，將英語與生活結合起來

老師可以通過布置一些寫、畫、唱、說等形式來提高學生英語學習能力。例如可以要求學生學唱英語歌、“英語趣配音”、英語手抄報等形式拓展閱讀文章內容、縮寫或者轉述文章內容。也可以用繪制思維導圖、等方式總結單詞或者是單元語法及知識點，句型知識，實用性的作業能體現英語的語言交際功能，引導學生使用語言，體驗語言，交流語言。比如，設計生活化作業，激發學生的學習興趣。從學生的興趣、生活經驗和認知水平出發，創新作業類型，使學生通過親身參與體驗實踐。使學生的英語知識與原有的生活經驗建立有意義的聯系，讓學生的知識逐漸“沸騰”起來。在學習有關“旅游”知識的單元時候，筆者讓學生們扮演導游、游客進行英語溝通對話，并拍成視頻Vlog，挑選出較優秀的作業在全班進行展示。學生可以通過場景來記住英語詞匯、句子表達，而不再是枯燥地反復記憶知識點。經過充分準備，同學們都充分地體驗了成功的喜悅。

綜上所述，教師應正確認識“雙減”政策，減輕學生學習負擔不是不給學生留作業，而是刪減重復、不必要的學習任務，探索多樣化的教學手段，眼中有“生”，心中有“本”，不斷創新作業設計方式，使得學生通過個性化的作業，既能掌握良好的學習方法，亦能不斷提高學習的積極性，從而構建出適合學生全面發展的初中英語教學課堂。

參考文獻

[1]吳云開，陳惠莉，林鑒，林玉琴.“雙減”目標下初中英語思維型單元作業的設計策略[J].福建教育，2021（37）：47-50.

[2]任巖.初中英語雙線混融教學的設計與應用[J].通化師范學院學報，2021，42（03）：139-144.