儀式感讓班級管理更靈動

蔣金花

摘要：最近似乎很流行儀式感這個詞，都說每個人生活中都應該有點儀式感。那么儀式感到底是什么呢？百度百科是這樣定義的： 儀式感是人們表達內心情感最直接的方式 ，儀式感無處不在。當代的中學生朝氣蓬勃，是一個個鮮活的個體。班主任在班級管理中注重儀式感，能幫助學生相互尊重激勵，放松學習的心情，提高學習的效率，儀式感也讓學生感受到有儀式感的初中學習生活每一天都意義非凡。

關鍵詞：儀式感? 班級管理? 度

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儀式感就是用認真莊重的態度去對待生活里特別的時刻和日子，發掘和感悟這些細微的不一樣，讓原本平淡無奇的日子賦予意義。教育教學也需要儀式感，有了生活儀式感才會讓學生體會到今天與體會到原來今天與以往是不一樣的，今天又是一個值得紀念的日子，通過儀式感可以讓學生對過去認真審視，對現在好好把握，對未來充滿期待。

一、儀式感讓班級管理有亮度

每次新接手一個班，讓學生盡快融入班集體，建立良好的班風，營增強班級凝聚力是一項首要任務。我在9月1日初一新生入學的第一課，會安排一個“伸出雙手，共創美好”的班級簽到活動，就是提前準備好一塊白色畫布，畫布上有一棵充滿枝枝叉叉的班級樹，但是沒有葉子，每個學生用手指蘸取五彩繽紛的顏料在這棵班級樹按下指印，給班級樹添加自己的專屬葉片，然后在葉片上用黑筆簽下自己的名字，領取自己的座位號入座，入座后在座位上寫自己的個人介紹，最主要寫出自己的個性特長，能為未來的集體做點什么貢獻。學生們手蘸取各自喜歡的顏料，興高采烈地完成的入班簽到儀式。普遍感覺這個儀式讓他眼前一亮，他是這個班級不可或缺的一員，集體歸屬感油然而生，對新集體的生活充滿期待。學生不光是伸出了自己的手，更是捧出了一顆對集體熱愛的心，迫不及待地要了解這個集體的一切。接下來，我讓學生一個挨著一個作自我介紹，同學們聲音響亮清脆，其他同學也聽的津津有味，不時還爆發出陣陣掌聲。在短短的時間里，在友好的氛圍里，學生加深了了解，完成了對彼此的認同，然后我就順勢總結說，我們都是新集體的一員，大家已經伸出了雙手，接下來就要共創美好了，學生們面露微笑，點頭默許。儀式是一種通過行為或語言來將個人或群體帶入某個特定情境的活動。班級內部的儀式感是一種非常有用的手段和技巧，引導學生成為班集體真正的主人。

二、儀式感讓班級管理有力度

一個班集體的建立，有外部環境和內部的環境。內部環境其實就是班級管理中由班級公約規范學生行為。如果一個有班級公約，或者說這個班級公約是老師直接拿出來給學生的，那么很多學生還是會明知故犯，這意味著班級公約未能成為學生的共識，未得到全班同學的認同和執行。在班集體創建的初期制訂班級公約的時候，班主任要發揮儀式感的作用，讓學生去認可班規。為了取得學生的認可，班主任可以組織學生以小組為單位，集思廣益，對班規展開討論。討論出符合班級特色的班規之后，班主任結合學生的意見進行整合，逐條進行研究，明確賞罰要求，記錄員記錄下來，產生本班的《班級公約》，從而使學生從內心接納。老師可以建議，為了增強儀式感，還可以安排學生在公約上簽上自己的名字，這也是整個儀式重要的內容之一，簽名是對自己、對他人做出的承諾。這樣可以讓學生從簽下名字的那刻起進行自我督促鞭策，自我教育，這也讓契約精神在學生心中從小就可以生根發芽。

三、儀式感讓班級管理有溫度

美國著名心理學家馬斯洛需要層次有五層，第四層是尊重需要，即自尊和希望受到別人的尊重。例如：學生努力讀書爭取優秀的成績和各項優秀的表現來證明自己在這個班級的存在和價值。在班級管理中，班主任要激勵學生去實現這個需要。班主任采取的激勵措施：公開獎勵和表揚，強調學習任務的艱巨性以及成功所需要的高超技巧，頒發榮譽獎狀，在班級公告欄呈現優秀學生光榮榜，以上工作對學生的肯定都很有積極意義。

四、儀式感讓班級管理有準度

班級管理中，學生是千差萬別的個體，每個學生都有自己的個性，怎樣讓個性逐漸適合集體的共性，是每個班主任要思考的問題。2008年教育部頒布《中小學生近視眼防控工作方案》，對中學生預防近視工作提出了新的部署和要求，我們學校是防近先進單位，我們班也是防近先進班集體，每天做好“手眼米字操”，每周配合校醫的視力檢測，記錄好每個學生的視力情況是每個班級的常規工作。我是一個教數學的班主任，所以我要求學生利用自己所學的統計知識，繪制自己專屬個性化的視力變化曲線圖，做到一人一圖，一周一更新，再由防近委員統籌全班的視力防控，一個月一總結，分別發出“綠牌”“黃牌”“紅牌”。對于一個月內視力保持良好的學生發以“綠牌”，鼓勵他繼續保持。對于一個月內視力有所下降的學生發以“綠牌”，勸導他注意科學用眼。對于一個月內視力嚴重下降的學生發以“紅牌”，警告他用眼過程中的不當行為。所有的牌都是納入我們當月的班級個人操行等第考核的。

五、儀式感讓班級管理有精度

儀式感帶來的正能量和效果有時是難以估算的，儀式感讓班主任的班級管理充滿靈動。于學校而言，儀式是學校教育的重要載體。入學儀式、開學典禮、升旗儀式、入團儀式、成人儀式、畢業典禮等是學校常規性教育活動儀式。作為班主任，如果重視大小活動前的選拔、動員，活動結束后的總結表彰等儀式，濃烈儀式莊重的氛圍，細化儀式的程序，通過號召力的語言激活學生的潛能，學生便會感受到被選中和為班級及個人爭光的榮耀，不被選中的學生也會不甘示弱，默默努力期待下次機會，整個班級齊頭并進的態勢便在無形中形成。

參考文獻

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