如何讓幼兒在科學活動中實現(xiàn)深度學習

劉文源

摘要：幼師在新課標理念的指導下，探索組織科學活動的方式，并引導幼兒在科學活動中進行深度學習，可以對以往比較機械的幼兒園教學方式進行進一步改良，不斷促進現(xiàn)代化幼兒園教學工作的有效開展。為此，廣大幼師要積極引導幼兒在科學活動中進行深度學習，對幼兒的操作能力、思維能力等各項能力進行進一步鍛煉，促進幼兒健康良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學;科學活動;深度學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對人才的需求發(fā)生了很大的變化，只會學習，其他能力并不出眾的人根本不符合現(xiàn)代社會對人才的需求。在這一背景下，各個階段的教學都被提出了更高的要求，需要培養(yǎng)綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才，幼兒園教學也不例外。為此，廣大幼師需要對以往單純當孩子“保姆”的教學方式進行進一步改善，并要結(jié)合幼兒的實際特征，組織形式多樣的科學活動，讓幼兒在活動中對知識進行深度探索，從而促進幼兒基本知識和技能的取得，十分有利于幼兒后續(xù)得到良好的成長與發(fā)展。下面，我將對如何讓幼兒在科學活動中實現(xiàn)深度學習這一問題進行一番探析。

一、親自動手操作

幼師轉(zhuǎn)變總是進行知識描述的教學方式，并引導幼兒進行動手操作，讓幼兒在操作過程中，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，并主動學習相關(guān)知識，對有關(guān)規(guī)律進行解釋，可以加深幼兒對有關(guān)知識的深度認識，不斷促進幼兒強烈學習成就感的獲得。為此，廣大幼師要積極指導幼兒進行動手操作，讓幼兒切實體會到自己做學習主人的美好滋味，不斷助力幼兒強烈探索動機的樹立。

例如，以《聲音的奇妙》為例，首先，我讓幼兒閉上眼睛，認真聽了聽周圍的聲音，并搖動了鈴鐺、吹了口哨等等，讓幼兒根據(jù)自己聽到的聲音，說了說是什么物體發(fā)出的聲音，使幼兒有了極大的探索聲音的奇妙的興趣。然后，我向幼兒提出了以下問題：怎樣可以讓樂器發(fā)出聲音呢？接著，幼兒自己動手進行了實踐，并說了說自己的發(fā)現(xiàn)，如通過敲打可以讓三角鐵發(fā)出聲音，不敲打后聲音會停止，明確了聲音是通過振動產(chǎn)生的。最后，幼兒選擇不同的樂器，再次進行了實踐，明確了不同材料的物體，經(jīng)過打擊碰撞后發(fā)出的聲音不一樣。總之，引導幼兒自己動手探索知識的奧秘，使幼兒親自進行了知識的構(gòu)建，對所學知識有了一個更為系統(tǒng)的認識。

二、探究科學原理

幼師對幼兒進行一定的學習指導，讓幼兒充分打開自己的大腦，探索有關(guān)現(xiàn)象中所蘊含的科學原理，可以轉(zhuǎn)變幼兒對許多知識的認識比較膚淺的現(xiàn)象，不斷促進幼兒滿意的自我學習效能的取得。為此，廣大幼師要積極引導幼兒對科學的原理進行探索，加深幼兒的學習感悟，不斷增強幼兒的學習自信心。

例如，以《小水滴的旅行》為例，首先，幼兒進行了以下實驗，即用酒精燈將水加熱，并說了說自己觀察到的現(xiàn)象，思考了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，有了深度學習新知識的渴望。然后，幼兒在我的幫助下，探索了相關(guān)的知識，對蒸發(fā)有了一個清晰的了解。之后，幼兒繼續(xù)進行了以下操作：將玻璃片蓋在盛有熱水的茶杯上，思考了玻璃片上會有小水珠的原因，懂得了水蒸氣遇冷會變成小水珠。最后，我讓幼兒對為什么會下雨的科學現(xiàn)象進行了簡單的解釋，并幫助幼兒解決了他們解釋時遇到的難題，促進了幼兒對本節(jié)課知識的快速消化。總之，讓幼兒對科學的原理進行深入的探究，助力了幼兒科學探究能力的進一步提升，取得了不可估量的幼兒園教學奇效。

三、拓寬活動范疇

幼師拓寬自身設(shè)計科學活動的思維，為幼兒組織形式多樣的科學活動，拓寬幼兒獲取知識的途徑，可以轉(zhuǎn)變長時間都為幼兒組織一種科學活動，將幼兒探索知識真諦的熱情消磨殆盡的現(xiàn)象，從而能夠為幼兒園教育教學極大勝利的取得提供保障。為此，廣大幼師要積極拓寬科學活動的開展范疇，讓幼兒長久地保持著參與科學活動的新鮮感，更好地對幼兒進行教育，不斷助力幼兒深度認識知識目標的實現(xiàn)。

例如，以《醫(yī)生本領(lǐng)大》為例，在具體的教學實踐中，我先從生活入手，讓幼兒回答了以下問題“孩子們，你們在什么地方見過醫(yī)生呢？他們是干什么的呢？你們喜歡醫(yī)生嗎？”幫助幼兒初步認識了將要學習的內(nèi)容。然后，我為幼兒出示了醫(yī)生工作時用的工具，并對幼兒進行了健康教育，使幼兒懂得了要養(yǎng)成健康的生活方式。之后，我為幼兒組織了“看病”游戲。在游戲過程中，我先為幼兒出示了看病的流程圖，幫助幼兒初步了解了游戲的玩法。接著，我為幼兒介紹了看病的場景，并和幼兒分別扮演了相關(guān)的角色，與幼兒一起進行了游戲，在游戲中，幫助幼兒強化了所學到的知識。最后，我與幼兒一起回顧了所學的內(nèi)容，加深了幼兒對課堂講述的知識的記憶。總之，拓寬科學活動的組織形式，使幼兒充分感受到了科學活動的魅力，真正從內(nèi)心感受了幼兒園教學，促進了幼兒園教育教學雙贏的取得。

總而言之，廣大幼師要使用科學的方式進行科學活動的組織，并要給予幼兒充足的空間，讓幼兒進行自主探究學習，掌握一定的學習本領(lǐng)，做到對所學知識有一個深度理解，從而能夠為幼兒在今后的學習中取得極大的進步提供很好的助力。

參考文獻

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