新形勢下初中英語課堂創新性教學的幾點思考

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，傳統教學已無法滿足現階段學生學習發展的認知需求，創新教學、改進方法已成為現代教學的大趨勢。同時，英語作為初中生語言學習的一門基礎學科，優化學習方法、改進教學策略，將大大提升學生對英語知識的應用能力和表達效果。但在實際的教學組織中，大多數教師缺乏有效的培養方式，導致學生在語言學習上仍處在被動接受的困境。因此，本文作者結合實際情況，對初中英語課堂創新性教學的開展進行探究。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;創新教學

【作者簡介】呂珊珊，東營市東營區第二中學。

初中生正處在認知發展的關鍵時期，結合主體學情的發展特點，有計劃、有目標地開展教學工作，不僅能加深學生對學科知識的理解效果，還使師生之間的協作更加緊密、高效。英語既是一門語言學科，又是溝通交際的重要工具，在英語學科的組織實施環節，教師應創新優化、靈活滲透，從而保證學生在語言學習中的高效性和實用性。因此，本文從當前初中英語課堂教學的發展現狀、初中英語創新性教學的實施策略、創新教學的實施原則三個方面出發對此展開探究。

一、當前初中英語課堂教學的發展現狀

通過對當前初中英語課堂教學的組織情況和實施效果進行分析，發現其或多或少存在以下問題：第一，主體把握不清楚。課堂教學的主體是學生，以學生為中心的課堂活動，更易于學生對知識點的學習和理解，激發學生的探索動力。然而，在實際的教學活動中，大多數教師往往以自我為中心，采取主導灌輸的方式組織教學，忽視學生的主體地位，導致學生的參與感和積極性難以發揮，師生之間的教育關系較難維持，最終降低其教學質量。第二，組織方法單一化。教學是一個動態發展的過程，其教學策略的選擇和實施更應具有多樣性和多元化，進而保證課堂組織的有效性。但在當前的教學中，部分教師仍沿用傳統教法、教案，缺乏創新意識和改進措施，難以營造良好的學習環境和互動氛圍，導致學生的語言學習質量不高、理解不深。第三，缺乏充分的鍛煉機會。學以致用是教學培養的關鍵，也是助力學生發展的根基。但在實際的教學過程中，部分教師未能給學生提供多樣化的鍛煉機會和應用環節，導致學生在語言學習中存在“啞巴英語”“不敢表達”等問題。

二、初中英語創新性教學的實施策略

1. 把握主體學情，組織有效備課。備課作為課堂教學的一個重要環節，也是創新教學的關鍵所在。但在現階段的教學組織中，大多數教師仍以傳統備課為主，忽視學生的主體學情，導致“教”“學”之間存在偏差，難以保證學生的學習效果。對此，在英語教學中，教師應及時把握學生的學習情況和認知特點，從主體入手，以目標為導向，有效組織、科學備課，有計劃地調動和提升學生的學習興趣，構建良好的師生關系。如在人教版新目標初中英語七年級上冊Unit 4 “What did you do last weekend？”的備課中，本文以What did you do last weekend為話題，運用what/where/who引導的特殊疑問句談論周末活動。考慮到七年級學生的認知基礎和學習特點，可將“掌握周末活動的動詞短語”“掌握where/what/who引導的特殊疑問句使用”等目標作為教學導引點，此外，將“能夠用一般過去時描述自己在過去時間內所做的事情”“運用句型介紹周末活動”作為教學重難點，并采取情境教學法、游戲教學法、小組探究法進行講解和學習，以此幫助學生了解語言、強化表達。通過主體化的備課設計，既能幫助學生明確學習目標，調整學習方向，還能使課堂活動更加緊密、有序，實現其有效組織的目標。

2. 引入信息技術，優化教學手段。隨著信息技術的快速發展，將信息技術引入到課堂教學之中，不僅能改善當前英語教學的枯燥環境，還使學生的學習興趣和語言意識得到加強。因此，在英語教學中，教師可以根據實際情況，靈活運用信息技術，如微課、多媒體等，豐富課堂形式，優化教學手段，從而實現智慧教育、創新發展的目標。

3. 創新問題內容，深化主題理解。課堂問題是教學實施的關鍵部分，也是引導學習、深化理解的重要手段。其有效的課堂問題，不僅能加強學生對語言知識的學習能力，還使學生在思維拓展、表達應用方面得到提升，進而夯實學生的發展基礎。對此，在英語教學中，教師應從問題入手，創新內容、優化導向，保持由易到難、由淺入深的設問狀態，逐步調動學生的探究心理，使其獲得成功與滿足，這對學生的自主發展起到積極的促進作用。如在人教版新目標初中英語七年級上冊Unit 6 “How often do you exercise？”Section B的教學中，鑒于學生已初步了解文章的主要內容，并學會使用百分數描述調查結果，為提升學生的語言理解力，教師在其問題的設計方面可從以下幾個方面入手：①How many percent of the students do not exercise at all？②What does the writer think is the best way to relax？③Do you think the students at No.5 High School are healthy？④How many percent of the students exercise everyday？通過對問題內容進行創新優化設計，既能保證學生的學習質量，還使學生在語言理解、表達溝通上得到鍛煉與提升。

4. 開展小組合作，推動整體發展。在日常的教學實施中，受到家庭環境、認知基礎等因素的影響，學生個體與整體之間難免存在差異化現象，從而導致學情發展不均衡。因此，教師應深入了解每一位學生的學情變化，合理組織教學活動，尊重學生的客觀差異，落實科學施教、主體教學的目標，進一步推動整體發展。如在人教版新目標初中英語七年級上冊Unit 7 “I'm more outgoing than my sister”的教學中，結合本單元的學習目標和重難點知識，為使學生綜合各種信息，描述個性特征，提高學生的語言交際能力，教師可以采取小組合作的方式，以3-5人為一學習小組，運用相關的英語詞匯和特殊句式，引導學生共同學習、合作解決實際問題，保證各層次學生的學習效果和語言發展。同時，教師還可以根據各組的學習進度，設計一些討論環節，對文章中Liu Li和Liu Ling之間的觀點進行判斷和分析，既能提升學生的參與積極性，還能加深學生的整體認知。

5. 組織趣味活動，鍛煉語言應用。寓教于樂是創新教學的一個重要表現，打破傳統的灌輸式教學模式，讓學生能夠將自身融入課堂學習之中，并保持積極、樂觀的認知狀態，提升學生的學習質量和認知行動力，從而促進學生的語言發展。因此，在英語教學中，教師可組織一些趣味活動，優化學習氛圍，激發主觀動力，使學生在娛樂學習的過程中感知語言、鍛煉語言、應用語言，實現其快樂學習的教育目標。同時，在趣味教學的過程中，教師還應考慮整體的發展狀態和組織細節，把控節奏、引導方向，避免“空熱鬧”的現象發生。如在人教版新目標初中英語七年級上冊Unit 8 “What's the best movie theatre？”的教學中，本單元主要圍繞adj和adv最高級展開學習，為使學生在語言運用的過程中體會其語法知識點，教師可選擇與學生生活貼近的話題，如clothes stores、restaurants and supermarket等，組織學生進行趣味活動，如“談論你最喜歡的電影院”“我來比劃你來猜-根據Section B 1c中的圖片內容進行才藝展示”“默契大考驗”等，讓學生在娛樂參與的過程中感受語言的魅力，這對學生的語言表達會產生積極作用。

6. 借助影音視頻，培養學生語感。語感是語言學習的關鍵要素，也是提升學生語言表達能力的重要內因。然而，在傳統的英語教學中，大多以死記硬背、口口相傳的方式學習語言，缺乏一定的語言環境和情感基礎，導致學生在語言表達方面存在“漢化”的問題，無法正確表達其本質意義。對此，教師可以應用影音視頻功能，將英文電影、英文視頻如High School Musical（歌舞青春）、The Legend of 1900（海上鋼琴師）、Homeless to Harvard（風雨哈佛路）、Good Will Hunting（心靈捕手）等資源作為學習素材，使學生身臨其境地感知語言，這對培養學生英語語感具有助推效果。同時，教師還可以組織學生進行“電影配音”“臺詞對白”等語言活動，讓學生根據影視內容和故事背景展開口語交流，這不僅能加深學生對詞匯語句的理解，還使學生在表達交流中體會其內在情感。如在Gone with the wind（飄）的影視學習中，可以引入“After all， tomorrow is another day！”“Never pass up new experiences， They enrich the mind”等句子，既能鍛煉學生的語言表達，還能擴充學生的知識儲備。

7. 實施科學評價，實現多元成長。教學評價是衡量教學活動有效與否的重要環節之一，也是推動學生全面發展的“導向標”。現階段教師在教學評價這一環節仍以結果性評價為主，過于看重“分數”，導致學生的自我認知存在偏差，不利于主體的健康成長。因此，在英語教學中，教師應充分發揮學生的主體作用，認清評價的重要性，實施科學評價，建立和完善長效發展機制，使學生與教師之間能夠形成和諧共進、相互協作的發展關系，從而實現其多元化成長。同時，在教學評價的選擇和實施方面，教師還應從實際出發，掌握初中生的發展規律，以學生為中心，運用過程性與結果性、生成性與創新性相結合的方式，從不同角度分析和了解學生，促進其素質發展。此外，教師還可以將家長引入到學習之中，形成學生、家長、教師三位一體的評價新模式，這對學生的綜合成長起到積極效果。

三、創新教學的實施原則

1. 主體性。主體性是創新教學的實施核心。教師作為教書育人的“園丁”，為學生提供良好的學習環境和學習資源，才能更好地提升學生的認知力和發展力。對此，教師在教學實施過程中，應及時把握學情、了解學生內在心理，合理調整教學策略和組織形式，激發學生的學習潛能，保持其良好的學習狀態，這將對學生的認知發展產生“催化”作用。同時，主體性原則的實施，又是對學生個性特點的一種尊重和培養，因材施教、有效引導，使每一位學生能夠得到健康成長。

2. 多元化。多元化是創新教學的組織方向。教學是動態發展的行為活動，其教學的方式、方法也需要保持動態性、生成性，這對課堂教學的有效實施具有組織保障的效果。因此，在實際教學中，多樣化地開展教學活動，豐富學生的認知內容，可使學生在積極參與的同時，拓展認知、加深記憶，保證學生的學習發展。

3. 實用性。實用性是創新教學的發展目標。學以致用，強調知識的生活運用。英語作為一門語言學科，將其運用于日常生活、學習之中，不僅能加強學生對英語語言的理解力，還使學生的語言感知、文化意識等方面得到引導與發展，有助于打牢學生的語言根基。同時，實用性教學的實施，還能幫助學生認識到英語的重要性以及作用點，使學生在做中學、學中做，更好地掌握語言、了解語言、應用語言，提升其語言能力。

綜上所述，通過對主體學情的把握、信息技術的應用、教學方式的轉變等策略的實施，不僅能有效提升學生對英語知識的理解能力和識讀效果，還使學生在其交流表達方面得到鍛煉和加強，這對學生的語言發展產生積極影響。同時，深入了解現階段初中生在語言學習中的重難點，把握學生的發展方向，以主體性、多元化、實用性為出發點和落腳點，最大限度增強學生的語言能力，實現其多元發展的目標，這也對教改工作的有序推進產生促進作用。

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