利用微課提升初中物理教學有效性初探

石盤鋒

摘 要：隨著教育信息化的不斷發展，在課堂教學中應用微課輔助教學，受到了教師的廣泛青睞。而微課這種教學方式具有主題鮮明、內容豐富、情景逼真、短小精悍等特點，應用在初中物理教學中，不僅能夠讓學生更好地掌握物理知識點，還能夠拓展教學的時間與空間限制，從而進一步提升了學生的認知水平。本文首先闡述了微課在初中物理輔助教學中的作用，在此基礎上著重探討了巧用微課提高物理教學有效性的應用策略。

關鍵詞：初中物理;微課教學;應用策略

引言：隨著教學形勢的不斷變化，教育改革會一直進行.微課是新課改深入實施與“互聯網+”相結合的產物，其以容量小、教學主題突出、針對性強、情感性強、資源多樣化等特點深受老師和學生的喜愛，初中物理知識抽象而復雜，實驗內容多而難，如果僅僅按照傳統的教學方式開展教學，效率難以提升.而在物理教學中合理地使用微課，則能切實地提升物理教學的有效性。

一、微課在初中物理教學中的應用優勢

物理具有較高的實踐價值，但是同時也涵蓋枯燥的理論知識。倘若教師依然沿用單一講授法為教學主導，不僅會降低學生的學習效率，還無法落實生本教育理念。而微課教學法的運用是以視頻為載體，每一個微視頻都是針對一個知識點或者教學重難點進行的錄制講解，不僅可以幫助學生更好地理解知識點，還可以提高學生的自主學習能力，實現學生良好學習習慣的培養。并且在這一過程中，學生可以結合自己的學習能力和接受程度對視頻進行反復觀看和選取，使得學生在吃透知識點的過程中進行物理學習能力提升。可見微課在初中物理教學中的運用優勢所在。

二、巧用微課提高初中物理教學的有效性策略分析

1.微、導結合，促進高效預習

新課程改革物理教學對學生的課前預習提出了全新的要求，學生預習情況的好壞將直接影響物理教學的進度及教師的授課效果。所以，教師需要對培養學生的課前預習習慣引起足夠的重視。借助教材內容科學地設計微課，有效結合導學案，為促進學生課下預習給予充足的素材保障，最終實現學生的預習方向更為精準，更全面地接受新知識。導學案的主要作用是為學生的學習提供具體方向和相對重要的知識點，微課則是通過網絡平臺為學生準備直觀的視頻教材，便于學生在課下預習時，能對物理知識重點、難點加深理解。

例如，教師在教授“光的折射”這一課時，可以利用微課視頻，直觀地向學生展現光折射對應的物理模型，或者是生活中的小案例，比如說筷子在水中彎折的折射現象。再借助導學案的科學使用，輔助學生精準掌握這一課的物理知識的重點，便于學生開展有針對性的預習，有利于學生快速接受、消化、理解相應的物理學概念。

2.應用微課激發物理學習興趣

對于剛接觸物理的初中生來說，物理的學習具有一定的難度.為了有效激發學生的學習熱情，教師可以利用微課進行教學.不同于傳統的灌輸式的教學方式，利用微課，很多理論知識都可以通過視頻、動畫、圖片、聲音等手段直觀地展示給學生，從而激發學生的學習熱情。

比如，在教授“浮力”的相關知識時，教師可應用微課給學生展示萬噸郵輪、超大貨輪、航空母艦等大型或超大型船只在海上航行的視頻.學生通過觀看視頻，就開始深入思考為什么如此重的船只可以漂浮在大海上，是有什么力在支撐它們.以此來激發學生對物理知識的學習興趣，促使他們積極地參與到課堂教學中。

3.在物理實驗中利用微課強化教師教學質量

實驗可以說是學生掌握物理、學好物理的重要組成部分。那么，為實現初中物理有效性教學，教師可以利用微課進行實驗輔助，在微課融合中提高學生的實驗探究能力，讓學生得到知識、能力和品質的綜合培養。例如，在教學《探究凸透鏡成像的規律》這一物理內容時，教師可以利用微課為學生設計實驗探究。比如教師可以用光具座、一支蠟燭作為發光物體、一塊白色硬紙板作為屏等，然后通過移動蠟燭就成像特點與物距的關系展開探究。在微課實驗觀看中讓學生對以下問題進行探索解決。第一，凸透鏡在什么條件下成實像？什么條件下成虛像？第二，凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？什么條件下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？第三，凸透鏡在什么條件下成正立的像？什么條件下成倒立的像？通過微課與實驗教學的融合使用使得學生在進行物理實驗探究的時候有一個清楚的實驗操作思路，在微課實驗輔助下就物理理論知識點進行深入解讀，在提高學生物理認知能力的基礎上實現有效教學。

4.借助微課，直觀展示演示實驗

教師在開展教學過程中，最重要的教學方式就是物理實驗，而且展示實驗操作是教師必須熟練的教學步驟。為讓實驗現象更加清晰明了地展現在學生面前，教師可以利用微課，將實驗的操作和現象進行視頻制作。最后運用多媒體進行播放，便于學生在直觀的觀察過程中掌握實驗的具體操作流程，促進學生對物理實驗背后所展現的物理學原理的思考、探究，保證實驗教學的高效性。

例如，教師在教授“電路的連接”這一知識點時，可以利用微課視頻呈現出物理演示模型，借助微課中的電路連接方式，加深學生的物理思維和強化學生的實驗基礎。此外，教師可以引導學生觀看微課后，獨立地使用實驗材料開展深入研究，實現自身在物理實驗方面的科學探索能力，最終全面提高學生的綜合學科素養。

結論

綜上所述，在初中物理教學中推廣微課教學，大大促進了現代化教育的發展，改善了傳統應試教育的不足，還有助于激發學生對物理學習的熱情，提升課堂教學質量。在具體實施過程中，教師還應該重視結合微、導，引導學生提高其預習的有效性，構建完善的知識體系，突破教學的重點和難點，最終改善學生的學習狀況，讓學生全身心投入到物理學習中去。

參考文獻：

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