利用微課提升初中物理教學(xué)有效性初探

石盤鋒

摘 要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)，受到了教師的廣泛青睞。而微課這種教學(xué)方式具有主題鮮明、內(nèi)容豐富、情景逼真、短小精悍等特點，應(yīng)用在初中物理教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握物理知識點，還能夠拓展教學(xué)的時間與空間限制，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。本文首先闡述了微課在初中物理輔助教學(xué)中的作用，在此基礎(chǔ)上著重探討了巧用微課提高物理教學(xué)有效性的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);應(yīng)用策略

引言：隨著教學(xué)形勢的不斷變化，教育改革會一直進(jìn)行.微課是新課改深入實施與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的產(chǎn)物，其以容量小、教學(xué)主題突出、針對性強(qiáng)、情感性強(qiáng)、資源多樣化等特點深受老師和學(xué)生的喜愛，初中物理知識抽象而復(fù)雜，實驗內(nèi)容多而難，如果僅僅按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，效率難以提升.而在物理教學(xué)中合理地使用微課，則能切實地提升物理教學(xué)的有效性。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

物理具有較高的實踐價值，但是同時也涵蓋枯燥的理論知識。倘若教師依然沿用單一講授法為教學(xué)主導(dǎo)，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還無法落實生本教育理念。而微課教學(xué)法的運用是以視頻為載體，每一個微視頻都是針對一個知識點或者教學(xué)重難點進(jìn)行的錄制講解，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解知識點，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并且在這一過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力和接受程度對視頻進(jìn)行反復(fù)觀看和選取，使得學(xué)生在吃透知識點的過程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)能力提升。可見微課在初中物理教學(xué)中的運用優(yōu)勢所在。

二、巧用微課提高初中物理教學(xué)的有效性策略分析

1.微、導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)高效預(yù)習(xí)

新課程改革物理教學(xué)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出了全新的要求，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好壞將直接影響物理教學(xué)的進(jìn)度及教師的授課效果。所以，教師需要對培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣引起足夠的重視。借助教材內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計微課，有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，為促進(jìn)學(xué)生課下預(yù)習(xí)給予充足的素材保障，最終實現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向更為精準(zhǔn)，更全面地接受新知識。導(dǎo)學(xué)案的主要作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供具體方向和相對重要的知識點，微課則是通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生準(zhǔn)備直觀的視頻教材，便于學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時，能對物理知識重點、難點加深理解。

例如，教師在教授“光的折射”這一課時，可以利用微課視頻，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)光折射對應(yīng)的物理模型，或者是生活中的小案例，比如說筷子在水中彎折的折射現(xiàn)象。再借助導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)使用，輔助學(xué)生精準(zhǔn)掌握這一課的物理知識的重點，便于學(xué)生開展有針對性的預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生快速接受、消化、理解相應(yīng)的物理學(xué)概念。

2.應(yīng)用微課激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣

對于剛接觸物理的初中生來說，物理的學(xué)習(xí)具有一定的難度.為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué).不同于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，利用微課，很多理論知識都可以通過視頻、動畫、圖片、聲音等手段直觀地展示給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在教授“浮力”的相關(guān)知識時，教師可應(yīng)用微課給學(xué)生展示萬噸郵輪、超大貨輪、航空母艦等大型或超大型船只在海上航行的視頻.學(xué)生通過觀看視頻，就開始深入思考為什么如此重的船只可以漂浮在大海上，是有什么力在支撐它們.以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地參與到課堂教學(xué)中。

3.在物理實驗中利用微課強(qiáng)化教師教學(xué)質(zhì)量

實驗可以說是學(xué)生掌握物理、學(xué)好物理的重要組成部分。那么，為實現(xiàn)初中物理有效性教學(xué)，教師可以利用微課進(jìn)行實驗輔助，在微課融合中提高學(xué)生的實驗探究能力，讓學(xué)生得到知識、能力和品質(zhì)的綜合培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一物理內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生設(shè)計實驗探究。比如教師可以用光具座、一支蠟燭作為發(fā)光物體、一塊白色硬紙板作為屏等，然后通過移動蠟燭就成像特點與物距的關(guān)系展開探究。在微課實驗觀看中讓學(xué)生對以下問題進(jìn)行探索解決。第一，凸透鏡在什么條件下成實像？什么條件下成虛像？第二，凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？什么條件下成放大的實像？有沒有縮小的虛像？第三，凸透鏡在什么條件下成正立的像？什么條件下成倒立的像？通過微課與實驗教學(xué)的融合使用使得學(xué)生在進(jìn)行物理實驗探究的時候有一個清楚的實驗操作思路，在微課實驗輔助下就物理理論知識點進(jìn)行深入解讀，在提高學(xué)生物理認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)有效教學(xué)。

4.借助微課，直觀展示演示實驗

教師在開展教學(xué)過程中，最重要的教學(xué)方式就是物理實驗，而且展示實驗操作是教師必須熟練的教學(xué)步驟。為讓實驗現(xiàn)象更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以利用微課，將實驗的操作和現(xiàn)象進(jìn)行視頻制作。最后運用多媒體進(jìn)行播放，便于學(xué)生在直觀的觀察過程中掌握實驗的具體操作流程，促進(jìn)學(xué)生對物理實驗背后所展現(xiàn)的物理學(xué)原理的思考、探究，保證實驗教學(xué)的高效性。

例如，教師在教授“電路的連接”這一知識點時，可以利用微課視頻呈現(xiàn)出物理演示模型，借助微課中的電路連接方式，加深學(xué)生的物理思維和強(qiáng)化學(xué)生的實驗基礎(chǔ)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看微課后，獨立地使用實驗材料開展深入研究，實現(xiàn)自身在物理實驗方面的科學(xué)探索能力，最終全面提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，在初中物理教學(xué)中推廣微課教學(xué)，大大促進(jìn)了現(xiàn)代化教育的發(fā)展，改善了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，還有助于激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在具體實施過程中，教師還應(yīng)該重視結(jié)合微、導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高其預(yù)習(xí)的有效性，構(gòu)建完善的知識體系，突破教學(xué)的重點和難點，最終改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生全身心投入到物理學(xué)習(xí)中去。

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