淺談中考現代文閱讀的復習策略

修慧斯

摘 要：現代文閱讀是學生進行獲取閱讀信息的重要手段，倘若學生沒能全面掌握現代文閱讀的技巧，或是沒有充分的文學積累來進行現代文的閱讀理解，那么在中考的現代文閱讀中很難取得出色的成績。因此，初中教師應當引導學生進行有效的現代文閱讀訓練。本文論述如何通過復習策略的完善與改進，使學生更好地進行現代文閱讀訓練。

關鍵詞：中考現代文 閱讀理解 復習策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.004

代文閱讀的備考，不是復習階段的事情，而是應該貫穿于整個語文教學過程之中。初中生已經具備了一定的閱讀能力，如果通過正確引導，便能夠在日常的語文課程教學中掌握較為全面的閱讀技巧，哪怕脫離教師的幫助，也能夠進行獨立自主地閱讀。為了能夠讓初中生在現代文閱讀過程中取得更好的成績，教師應當從現代文閱讀新授課程的教學開始，有意識地引導學生不斷進行閱讀能力的提升，使得學生能夠在復習課完成后，在考試中取得一個滿意的成績。為此，本文將對中考現代文閱讀的復習策略進行探討。

一、鼓勵學生多讀書，培養閱讀理解能力

讀懂文章，是做好閱讀題的前提。有的學生連文章都理解不了，教再多的答題技巧也于事無補。閱讀能力的培訓與其他模塊的能力培訓頗為不同，想要提高學生的現代文閱讀能力，僅僅依靠技巧教學和經驗傳達是無法起到良好效果的。但需要注意的是，初中生相比小學學段的學生而言，其課余時間被壓縮，因此并不具備較為充裕的時間進行課下的現代文閱讀。故而教師在培養學生閱讀能力的過程中，應當充分考慮到學生的實際情況，通過進行優秀文學作品導讀，采用細讀的方式讓學生在有限的時間內進行文學作品的閱讀，不僅能夠使學生的閱讀能力得到提升，還能夠使學生的文學素養得到進一步的提升。

二、有意識地進行新授課程教學

實際上，初中語文課本中所選用的文學作品已經較為經典，是需要學生進行反復咀嚼和揣摩的。不僅能夠讓學生的個人審美意趣得到提升，使學生的個人能力得到鍛煉，還能夠為學生樹立正確的思想觀念和價值觀念。教師應當結合教材，在新課講授的過程中，在課文中選擇一個點，進行專項突破訓練。

如九年級上第四單元是小說單元。在講授《我的叔叔于勒》時，我選擇了“人物描寫的作用”這個點。講授《孤獨之旅》時，我重點講授“環境描寫的作用”這個點。教師要善于在教材中挑選學習重點，在新課講授的同時，有針對性地抓重點進行訓練，引導學生的解題思路，教授學生答題技巧。這樣一來，學生便能夠通過此篇課文的學習，對環境描寫的作用產生認知。與此同時，學生還能夠體悟環境描寫的妙用，這對學生寫作能力的提升也能夠起到一定的積極作用。

三、新授課程教學形式的豐富

倘若一直以現代文的理論技巧教學為主題來進行日常教學活動，或許很難取得良好的教學效果。因為有關經驗技巧的教學較為枯燥，且缺乏實戰性，因此很容易讓學生對現代文閱讀的學習失去興趣。為了使學生的現代文閱讀能力得到進一步提升，有關教師應當嘗試進行現代文閱讀教學方式的改進與豐富，爭取使用更為新穎的教學手法來進行日常的課程教學，只有如此才能夠使得學生的學習質量得到進一步的提升。

譬如，教師在進行現代文閱讀教學的過程中，可以嘗試使用信息技術等現代化教學輔助工具來推進教學活動。相比其他的教學手段而言，這類教學方式不僅能讓現代文閱讀作品得到更為形象化的呈現，還能夠使得教學氛圍變得更加活躍。

又如教師在進行現代文閱讀教學活動的推進過程中，可以嘗試舉辦閱讀交流會，讓學生定期推薦自身閱讀的文學作品給同伴，通過閱讀會的交流和溝通，針對現代文閱讀進行必要的討論。這不僅能夠使班級的閱讀氛圍變得更好，還能夠強化學生的邏輯思維能力，同時使得學生的口語交流以及表達能力也得到明顯的提升。

四、復習階段，根據考點進行系統歸類訓練

當學生進入到總復習階段后，教師通常會根據中考題型來引導學生進行專項訓練。在現代文的專項訓練中，教師需要適當使用系統歸類法，根據考點的不同來引導學生進行現代文閱讀。

（一）進行文體知識的梳理

文體知識的梳理與掌握，是學生進行現代文閱讀的必備要素。如果學生的文體知識有所欠缺，是無法以科學合理的方式進行現代文內容賞析和理解的。（所謂文體知識，當然包括小說三要素、表達方式、記敘線索、記敘順序、記敘人稱、記敘結構、語言特色、表達技巧……）要讓學生對文體知識做到心中有數，答題時才能找到方向。教師在引導學生進行文體知識梳理的過程中，需要對上述各方面內容進行必要的梳理。只有如此才能夠讓學生對小說閱讀理解有一個綱領性的掌握，這對學生的現代文閱讀訓練能夠起到促進作用。

（二）結合中考真題，進行系統的鞏固訓練

為了讓學生能夠在中考閱讀模塊中取得良好的成績，教師在進行復習的過程中一定要結合真題來進行分析和教學。具體可分為以下幾個訓練版塊：內容概括、結構分析、內容分析、詞句賞析、寫法分析、形象分析、推斷想象、點評探究。

復習階段訓練模式：真題引路—方法歸納—鞏固練習—互評互改

1.目標定向，歸納考點

根據中考真題，歸納出文學類文本閱讀的考點：內容概括、結構分析、內容分析、詞句賞析、寫法分析、形象分析、推斷想象、點評探究。

2.專題復習，分版塊進行突破訓練

具體可分為以下幾個訓練版塊：內容概括、結構分析、內容分析、詞句賞析、寫法分析、形象分析、推斷想象、點評探究。

①進行審題訓練

以近幾年中考真題為材料，把同一考點的題目抽取出來，對學生進行審題訓練。讓學生知道這些問題，考查的目的是什么。

有的學生拿不到分，是因為根本沒有認真看題目。題目中既有要求，也有提示。要善于抓住題干的關鍵字，能準確把握命題者的考查目的。

②迅速鎖定答案所在區域，在準確范圍內思考，提煉答案

有的學生答題時莽莽撞撞，沒有方向。就是因為找不準答案所在范圍，不知道結合上下文，未能在有限的范圍內進行思考提煉。

③規范答題，準確表達

a.有的題型（如內容概括、寫法分析、形象分析題）會有固定的答題模式，可以適當進行針對性的訓練。

b.有的題型（如推斷想象、點評探究題），要認真讀題，根據題干要求作答。

c.填空、填表題要善于通過分析題目中的已知因素，判斷答案該如何表達。

④分析答案，抓采分點，互評互改

在學生練習后，教師出示正確答案，對照評分標準，讓學生分析答案的得分點，然后進行互評互改。讓學生知道，分數丟在什么地方，應該如何完整有效地作答。

3.合理進行訓練密度控制

由于學生的個人能力和實際情況有所不同，因此教師在引導學生進行現代文閱讀訓練時應當尊重學生的個體性差異，合理地為每一位學生進行訓練密度的調控。有些學生在現代文閱讀過程中，能夠取得較好的成績，且已經較為熟練地掌握了現代文的閱讀技巧，對于這類學生，教師不需要進行高密度的現代文閱讀訓練，只需要讓學生保持現代文閱讀訓練的題感，讓學生定期進行現代文閱讀就能夠達到復習效果。

①找到同中考考點一樣、難度相近的文章作為訓練材料，越接近中考，訓練頻率越高。多做多練，持之以恒。

②每篇閱讀由開始的每篇25分鐘完成，到22分鐘、20分鐘、18分鐘。要求在有限時間內完成題目，讓學生適應中考的考試節奏。

在每次的語文測驗或考試后，教師應當積極引導學生進行現代文閱讀專題模塊的測后總結，如此，學生的現代文閱讀經驗才能夠更為豐富。

總而言之，現代文閱讀在中考中占有十分重要的地位，因此教師務必要采取科學合理的復習策略，引導初中生進行現代文閱讀訓練，只有這樣才能夠使學生的閱讀能力得到進一步的提升。

參考文獻：

[1] 周國安、凌粉香《重構中考現代文閱讀復習課》，《中學語文教學》2020年第4期。

[2] 周宏、甄維《中考現代文閱讀的復習思路》，《學語文》2020年第2期。