談體驗式教學在小學語文教學中的應用

汪輝

摘 要：自教育興國戰略被提出后，我國教育改革工作穩步推行。小學階段語文教學難度較大，因此，為進一步提升教學效果，諸多教師逐漸采用新的教學策略，開展教學工作，如體驗式教學。該策略在提升小學生語文素養，增強其文學內涵以及幫助其逐漸實現全面發展等方面均具有重要作用。然而，就當前教學現狀而言，體驗式教學在小學語文教學中的應用水平還有待提升，教學過程中還存在一定問題。本文分析體驗式教學在當前小學語文教學中的重要性，并提出合理的應用策略，以期幫助小學生提升語文學習能力。

關鍵詞：體驗式教學 小學語文 應用嘗試 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.021

隨著我國經濟水平的不斷發展，我國教育水平也隨之提升。當前，國家對教育事業的關注度與日俱增，對小學語文的重視程度亦是如此。就小學階段學生發展特點而言，學生的語文學習能力主要包括表達能力、理解能力、感性思維以及語文素養，其教學效果與學生個人品行、道德素養息息相關。因此，在此時期開展體驗式教學對提升學生語文水平而言意義重大。但就當前小學語文教學現狀而言，部分學校與教師尚未在教學中有效引入體驗式教學模式。目前，如何在小學語文教學中有效采取體驗式教學策略，已成為小學語文教師工作的重點內容之一。

一、體驗式教學在小學語文教學中的重要性

1.能顯著提高學生的感性思維與邏輯水平，幫助學生形成有效的學習體系

在小學階段，語文學科在教學工作中占有重要地位與作用，因此，諸多教師已逐漸將多元化的教學策略應用到教學工作中。以小學語文閱讀教學為例，在傳統教學模式下，教師通常會帶領學生按部就班地進行閱讀，在通篇閱讀之后，學生往往難以快速找到課文主題與整體邏輯，這種閱讀模式浪費時間、效率低下且學習時缺乏條理性，與課文契合度不足。

采用體驗式教學模式后，學生會有效擺脫原有閱讀教學的限制，深入體會教師所創設的教學情境，提升自身對閱讀教學的適應性，從而充分融入課堂環境中，設身處地理解作者用意。之后再以此為根本，按照一定邏輯進行閱讀層次設計。在此情況下，其感性思維水平也將進一步提升，閱讀工作將更有條理，連貫性與整體效率也會顯著提升。由此可見，體驗式教學模式與策略在小學階段的語文教學中能發揮重要作用，教師也應將這一策略與模式有效應用在教學工作中。

2.可有效提升教學效率與教學進度

語文在各個階段都是學生的必修內容。在小學階段，語文教師的教學任務會相對較重，若不能有效應用科學高效的教學方法與策略，教師將難以完成既定任務，其教學進度也會受到影響。

而體驗式教學策略的應用能顯著提升語文學習水平，并幫助學生養成高效的學習習慣。久而久之，學生會逐漸總結出適用于多種類型文章的學習思路，并形成屬于自身的學習體系。在此形勢下，教師授課會更具條理性，學生學習相關內容會更為輕松。在教師教學效率與學生學習效率均顯著提升的情況下，語文學科教學任務將充分完成。長此以往，教師將會有效實施教學工作，并能為學生預留充足的自由拓展時間，顯著提升自身的教學效率以及教學進度。

二、當前小學語文教學現狀

1.體驗式教學應用程度較低，教學效果不顯著

在現階段的小學語文教學工作中，體驗式教學應用程度低，教學效果不顯著。受應試教育影響，部分教師往往只會通過講解式或灌輸式教學模式進行授課。此類形式能快速幫助學生掌握所需知識，從而使學生直接明確某堂課的學習目標。但長此以往，學生極易形成慣性思維以及刻板印象，并產生依賴心理，從而難以形成屬于自身的學習體系。

體驗式教學雖能在一定程度上改善上述問題，但該模式與原有教學工作存在一定差別，所以在應用時需有一定適應時間，然而部分學校為便于檢查教師工作，為其設置各種教學既定任務。對體驗式教學而言，此類任務難以有效在教學中得到體現與落實。因此，為完成學校既定教學任務，教師便難以通過體驗式教學實施教育工作，這也是該模式教學效果不理想的重要原因之一。

2.體驗式教學情境缺乏合理性，難以讓學生有效融入其中

對學生而言，參與體驗式教學，合理體驗情境是進行學習的必要因素。然而在現階段的小學語文教學工作中，部分教師雖注重以體驗式教學模式開展教學工作，但因缺乏教學經驗以及適當的教學能力，其所創設的教學情境缺乏一定合理性。

以小學語文寫作教學為例，此階段學生所需學習的寫作類型一般為簡單的記敘文或抒情文，需要教師創設一定的寫作教學情境才能有效進行教學工作。部分教師在創設體驗式教學情境時，缺乏對學生特點以及作文類型的考慮。例如，在寫父愛或母愛一類的作文時，教師應帶領學生回想父母在日常生活中表現的細節，并以此為切入點進行寫作。然而部分教師所創設的體驗情境不合理，會讓學生故意編造不存在的事實，從而使文章過于浮夸。在此情況下，體驗式教學難以發揮其有效優勢，學生的學習能力也難以提升。

三、在小學語文教學中實施體驗式教學的有效策略

1.創設合理的體驗教學情境，增強學生的直接感受

在以體驗式教學模式開展小學語文教學工作的過程中，創設合理化的教學情境，并吸引學生參加，提升學生直接感受，能顯著提高教學的有效性。

例如，在學習人教版小學語文《小壁虎借尾巴》一文時，教師先帶領學生充分學習本篇課文，并做好生字與生詞的教學。之后，設置這樣一情景：同學們思考一下，小壁虎都找誰借了尾巴，這些動物為什么不能將尾巴借給小壁虎，小壁虎最后究竟有沒有尾巴。在此過程中，學生會帶著這些問題進行有針對性的學習，并在學到生字詞的同時，初步了解不同動物尾巴的作用。之后，教師可再為學生準備一篇《小蝌蚪找媽媽》的課文，讓學生自行學習，并設計問題情境：同學們都知道，小蝌蚪長大會變成青蛙，如果我們是小蝌蚪，發現自己的媽媽不見了，會怎樣呢？下面大家自主學習這篇課文，探究一下誰才是小蝌蚪的媽媽。在此過程中，學生會以“問題解決者”的身份深入理解課文內容，從而增強自身的直接感受。此外，教師在保障正常教學的同時，應多為學生提供高質量的課外文章讓其閱讀，學生能在體驗式教學中深入學習各種知識與道理，同時滿足自身需要，充分踐行體驗式教學理念。

2.結合對比閱讀實施體驗式教學，充分發揮體驗教學的優勢

小學語文教學中具有諸多帶有對比性質的內容，教師也可根據此類內容以對比閱讀的形式開展體驗式教學工作，落實相關教學。例如，在學習人教版小學語文《只有一個地球》時，可與《自然之道》進行對比閱讀。首先，教師可設置這一情景：

在一望無際的海邊，幾只剛剛出殼的海龜正慢慢向海邊游去，天空中，有許多海鷗正在翱翔。為幫助海龜快速到達海里，一位游客將被海鷗捉走的海龜救下，并放到海中，之后卻有更多的海龜爬出，游客們奮力搶救，但仍然有很多海龜被海鷗捉走。

同學們都知道這是課文《自然之道》中的情境，這篇文章告訴我們人要敬畏自然，尊重自然。那么自然與地球之間有什么關系呢？接下來，我們就來學習《只有一個地球》，看看怎樣才能做到保護地球。

之后，教師帶領學生學習《只有一個地球》這篇課文，讓學生深入體會到地球對于所有生物的重要性。在此過程中，學生能通過對比體驗了解到地球對于人類生存的重要性，并清楚自身必須遵守的自然法則。在此情況下，學生能通過體驗式教學顯著提升自身思維與道德水平，并逐漸養成熱愛自然的品質。最終，充分發揮體驗式教學的根本優勢，實現語文方面的全面發展。

在當前小學語文教學工作中，體驗式教學在提升學生語文學習能力以及增強學生綜合素質方面具有重要作用。因此，教師應將該策略與自身教學工作充分結合，從而為學生提供多元化的學習途徑。久而久之，學生能在體驗式教學的幫助下，充分掌握語文學科的學習方法，并逐漸形成屬于自身的學習體系。最終，學生的學習能力將進一步提升，學習方法也會進一步優化。

參考文獻：

[1] 王媛媛《體驗式教學在小學語文閱讀教學中的應用》，《新課程》2021年第3期。

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[4] 張娜《體驗式教學思想在小學語文教學中的應用策略》，《中國校外教育》2020年第9期。