談如何利用多媒體技術優化課堂教學

蔣利

摘 要：隨著語文課程改革的不斷深化，對教師在課堂中使用現代科技提出了更高的要求，教師要利用多媒體技術，使學生提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。代表先進科技手段的多媒體也應走進校園，以新穎的形式給大家帶來耳目一新的感覺，它有很多的優點，但在實際教學中也存在著一些問題，所以我們要揚長避短，綜合運用。

關鍵詞：多媒體 語文教學 運用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.032

一、發揮多媒體教學的優勢，增添活力

多媒體給現代課堂教學帶來了新活力，新氣象，它改變了傳統課堂單一沉悶的教學氛圍，在很多方面都發揮著作用，有著不可比擬的優勢。

1.表現學科特點，突出課型特征

語文課堂教學主要以聽、說、讀、寫四種方式來品味語言。而這些特征在語文多媒體課堂的結構設計上都有相應的體現，比如通過聲音的添置可以進行朗讀示范。以《雨巷》教學為例，可用一張一個女子在細雨迷蒙的小巷中漫步徘徊的圖片，加上課文朗誦來創設情境，營造低沉、哀怨、憂愁的氛圍，進而品味全文。

2.以學生為主體，架構課堂內容

利用現代多媒體技術來輔助教學，有利于體現教學過程的自主性、開放性、探究性和創新性，不同的想法能碰撞出火花，實現課堂教學的實效性。因此，可以利用多媒體教學，設計巧妙的問題和特定的情境，給學生留下足夠的思考時間和想象空間，讓學生參與其中，合作探究。比如，在講解《祝福》這篇課文時，我提了一個問題：祥林嫂是誰殺的？這樣可以使學生的思維發散，提出各自的觀點，并利用多媒體技術尋找相關內容進行佐證。

3.優化教學內容，提升課堂效率

在課堂教學中，有時要花大量的時間來介紹時代背景，文學常識等內容，這樣既耗用了很多的時間，也影響了課堂的效率。如進行《雨巷》教學時，講到“姑娘”的象征作用時，可以利用多媒體技術播放提前準備好的相關資料，讓學生們自己進行閱讀，既直觀，節省時間，又拓寬了學生的知識面，提高了效率。碰到篇幅較長，特別是文章結構較復雜的課文時，利用多媒體的空間延伸性及其運用方法的靈活性，可以使板書設計更加形象。

二、認清多媒體教學的弊端，取長補短

多媒體技術在語文教學中的作用不可小視，但也不乏有一些教師夸大了它的輔助性教學作用，甚至有的人盲目認為優質課必然少不了多媒體技術的運用。因此，多媒體在教學過程中的運用產生了許多誤區，存在一些弊端。

1.不能以多媒體教學代替教師教學

有的教師過度依賴多媒體技術，只顧著課件的使用，呈現技術的多樣性，既不深入講解，也沒有重難點的板書，讓多媒體教學陷入華而不實的境地。雖然是運用了先進的手段，但卻忽視了傳統教學方式的作用——教師是課堂的主導，無論在哪種課型的教學，這種作用都是多媒體無法取代的，不應本末倒置。

2.教學內容制作花哨，分散學生注意力

根據心理學研究，媒體技術的多樣性特點，在運用時會產生干擾性因素，呈現的內容越多，干擾學習的因素就越強，所以，感官刺激太強烈，太頻繁，同樣會抑制學生深層次的思維活動。如果制作課件的時候，刻意追求一些彩色的背景、炫麗的字體以及音頻資料，實際上反而分散了學生的注意力，影響了學生對學習重點的理解。比如教學《小狗包弟》時，運用了一張非常富有動感的小狗圖片，不停地上下跳動，導致學生的關注點發生錯位，忽視了教師的教學內容。

3.不能用視聽欣賞來取代朗讀、語言感悟

多媒體課件在語文教學中，極大地滿足了學生的視聽享受以及心理需求，能夠激發學生的學習興趣，但對于那些語言優美，形象豐滿，意趣橫生，可給我們帶來無限遐想，留給我們廣闊的思維空間的文章，卻是多媒體無法表現的。所以，不能用視聽欣賞來取代朗讀、語言感悟，從而影響學生的想象力和創造力，忽視對學生抽象思維的訓練。

4.影響了師生之間的互動與情感交流

課堂教學的精髓在于師生的互動交流、互相影響。師生間的雙向互動既有知識教學的互動，也有拓展和延伸，同時還有情感互動的需求。特別是對于語文教學來說，教師以感性的語言表達思想，感性的思維來引導學生，同時展現了教師的人格魅力，一言一行，一舉一動，都會讓學生受益良多。通過長期的熏陶，可以培養學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。這種交流是必不可少的，而多媒體的運用卻在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。

三、合理運用多媒體教學，提升師生素養

雖然說多媒體在教學方面有很多優勢，但也存在著許多的弊端，那么我們該如何優化多媒體輔助教學，使之發揮更好的作用呢？

1.認清多媒體教學的輔助性教學性質

多媒體在課堂教學中的配角地位，是由教學本身的規律性特點決定的，所以，不能以輔代主，不能把多媒體技術人為拔高，夸大其在教學中的作用。要以教學為核心，以學生為主體，以教師為主導，根據需求，合理取舍，才能事半功倍。師生互動，生生合作，合理利用多媒體技術，精彩紛呈。

2.多媒體教學的運用與否定位要準確

制作和使用多媒體，應采用因“材”施教的原則，也就是多媒體所展示的內容要符合文本，適合則用，不適合則不用。如敘事、抒情一類的文章，關鍵在揣摩、領悟上，教師在制作課件前，應精心研究教材和教法，如果使用不恰當則有可能會限制學生們的聯想和想象能力。同時要考慮不同課文的不同特點，以便制作相應的教學課件。

3.運用多媒體教學應與傳統教學相配合

運用多媒體教學，應遵循實事求是的原則，準確定位教學目標，細致深入解讀教材，選用適合的教學方法，實現課堂教學的高效化。我認為最好的教學模式，應該是教師將現代多媒體技術與傳統的教學模式相互配合，取長補短。如：在學習詩歌時，可以將教師范讀，學生試讀，錄音朗讀三者相互結合，相互比較，選取精髓。還可以選取和詩歌內容相關的圖片進行講解，師生互動，質疑點撥，教學相長，有利于對詩歌整體更加深入地理解，產生思想的碰撞。還可以用視頻形式對作者的生平進行介紹，或者運用一些音樂的曲調營造詩歌的意境，不過這些形式，不可以取代學生的自身感悟，可以采用說與寫的方式，表達自己的想法，真正提高詩歌的鑒賞水平。

我們要在語文多媒體教學中要發揮其優勢，克服其自身的弊端，綜合運用，從語文學科的特點出發，培養學生素養，優化課堂教學！