小學(xué)閱讀教學(xué)方法探討

陳金花

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式是多種多樣的，俗話說：“教學(xué)有方，但教無定方。”在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，選擇最有利于小學(xué)生的授課方法。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展具有良好的促進(jìn)和培養(yǎng)效果。如果閱讀教學(xué)方式不適合于學(xué)生，不僅無法提升學(xué)生的閱讀能力，也妨礙了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 閱讀教學(xué) 方法策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.012

當(dāng)今的閱讀教學(xué)更加注重知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性與創(chuàng)新性，因此課堂已無法繼續(xù)用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。讀書是學(xué)習(xí)者的個(gè)性化活動(dòng)，不能以教師為中心開展讀書實(shí)踐，應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀的陶冶感染功能，使學(xué)習(xí)者在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，逐步加深認(rèn)識(shí)和感受，并獲得啟迪和反思，從而得到思維啟發(fā)。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者感知、認(rèn)知、鑒賞與評(píng)判事物的能力，以形成良好的感悟。按照這種教學(xué)理念，教師選擇什么樣的閱讀教學(xué)方法和學(xué)生掌握了什么樣的學(xué)習(xí)效果是息息相關(guān)的，因此每一個(gè)閱讀教學(xué)方法都應(yīng)該由教師針對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來確定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不要僅限于現(xiàn)有的課本，因?yàn)樾W(xué)生的讀書量太少，讀書面也太窄，所以教師要運(yùn)用現(xiàn)有的課本教學(xué)方式，幫助學(xué)生把從課堂中學(xué)到的讀書方式拓展至課外。學(xué)校必須以學(xué)生為主體、教師為其次，采用由學(xué)生進(jìn)行“讀一讀”“想一想”“議一議”，結(jié)尾由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)模式開展課程。

例如，在教授《開滿鮮花的小路》一課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生先將課文“讀一讀”，并在這一環(huán)節(jié)中使每個(gè)學(xué)生都能夠迅速了解課文所要傳達(dá)的大致含義;接著讓每個(gè)學(xué)生“想一想”原作者課本內(nèi)容的真正目的何在;接著再“議一議”，不但要找到上述提問的回答，而且可以討論學(xué)生各自對(duì)于題目以及課文片段、人物、環(huán)節(jié)是否感興趣，感興趣的因素又是什么？接著由教師根據(jù)課堂中發(fā)生的提問加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生解決課文中的疑問，形成清晰的讀書思路。

由于學(xué)會(huì)了這些讀書方式，學(xué)生會(huì)更加容易把握課文的內(nèi)容。在過去的注入式教學(xué)中，學(xué)生需要花費(fèi)很久才能處理的問題，現(xiàn)在只需要很少的時(shí)間學(xué)生就可以輕松掌握。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，于是，學(xué)生的讀書內(nèi)容就會(huì)由課內(nèi)擴(kuò)展至課外，因此學(xué)生就可以在課外書籍中掌握讀書知識(shí)，并吸收大量的讀書養(yǎng)分。學(xué)校可以創(chuàng)辦“圖書角”活動(dòng)，使學(xué)校將讀書區(qū)域從課內(nèi)擴(kuò)展至課外，從課堂擴(kuò)展至圖書角、校園閱覽室以及圖書館、電子書店以及網(wǎng)絡(luò)閱讀中心等。鼓勵(lì)學(xué)生利用各類渠道，多讀、多看、多想。

二、“讀、寫”結(jié)合法

從讀到寫是小學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。此處所說的寫字，不是指寫寫生詞、寫寫課文，而是從語(yǔ)文教育觀來思考，包括最低年級(jí)閱讀中的寫詞句，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的將人、動(dòng)物、活動(dòng)、事情等素材寫成具體的文章，這些需要語(yǔ)文教師堅(jiān)持不懈地教導(dǎo)小學(xué)生讀書的方法，幫助小學(xué)生形成勤于動(dòng)筆，勤于練筆的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)對(duì)寫作的興趣。

興趣是最好的教師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入到教學(xué)當(dāng)中去。所以，教學(xué)興趣的激發(fā)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師必須仔細(xì)地鉆研課本，以課程內(nèi)容為突破口，尋找聚集點(diǎn)，抓住教學(xué)契機(jī)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特征，靈活地轉(zhuǎn)換教學(xué)視角，設(shè)計(jì)多姿多彩的教學(xué)情景，從而將學(xué)生引入到教學(xué)情境之中，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成濃厚興趣，從而萌發(fā)求知欲，使學(xué)生更積極地去探究和延伸知識(shí)。

例如，在我們講授語(yǔ)文課本《灰雀》的時(shí)候，要使學(xué)生通過練習(xí)課文閱讀的方式，找到感興趣的詞句或片段，并解釋感興趣的原因。很多同學(xué)都找了描述灰雀形態(tài)和活動(dòng)方式的句子：“兩個(gè)胸口是粉紅色的，一個(gè)胸口是深紅的。他們?cè)跇渲χg往來跳躍，悠揚(yáng)的歌聲，格外惹人歡喜。”當(dāng)我讓學(xué)生解釋喜歡的原因時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出了十足的學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生說：“作者不但用詞用得好，還經(jīng)過了細(xì)致的研究。”有的學(xué)生說：“作者的觀察力著重突出，看到了胸脯的色彩。”還有同學(xué)進(jìn)一步說：“我看作家太欣賞灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。”最有趣的是有一位學(xué)生的說法，他說道：“教師，我覺得委婉的歌聲中的‘委婉’和惹人熱愛中的‘惹’這二詞使用得十分貼切、生動(dòng)活潑。婉轉(zhuǎn)不但描繪出了灰雀吟唱的聲響，同時(shí)也引導(dǎo)著人們將灰雀吟唱時(shí)的動(dòng)作想起來了。它不光脖子一伸腦袋就一抬，還會(huì)把雙翅與頭很配合地扭來扭去，才能作出委婉的叫聲。”

又如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，教師可以安排學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)的景色，讓學(xué)生了解作家按四季描繪小興安嶺地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)光的寫作順序，以及作家對(duì)小興安嶺地區(qū)的熱愛歌頌之情。借此幫助學(xué)生按照文中學(xué)到的描寫方式來描寫家鄉(xiāng)的景色。寫出故鄉(xiāng)的小溪、故鄉(xiāng)的柳樹、故鄉(xiāng)的果園等，學(xué)生不但要寫明風(fēng)景特色，同時(shí)文字順序也非常清楚，表現(xiàn)了自己的真實(shí)感情。這樣堅(jiān)持不懈地開展閱讀教育，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫融合。久而久之，學(xué)生的閱讀能力與寫作能力都將穩(wěn)步提高。

三、注重自我感悟，讓個(gè)性閱讀動(dòng)起來

我們可以進(jìn)行閱讀課堂改造，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以學(xué)定教、先學(xué)后教，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性的閱讀發(fā)展非常有助益。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課前讓學(xué)生知道自己要掌握多少知識(shí)，達(dá)到哪些要求，在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)哪些問題。教師在課后要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與討論，幫助學(xué)生充分理解課堂內(nèi)容。這些都需要我們教師在課堂上精心規(guī)劃和布局實(shí)施。

1.合理劃分教育目標(biāo)，使學(xué)生能讀能想

聽說與讀寫能力發(fā)展是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)發(fā)展方向。我們要通過教學(xué)的方法，做常規(guī)作業(yè)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并建立自主學(xué)習(xí)的意志與能力。在課堂教學(xué)中，我們要把文字的構(gòu)圖布置、語(yǔ)句使用以及情感認(rèn)知與正確價(jià)值理念養(yǎng)成等，視為課堂教學(xué)要點(diǎn)。定位目標(biāo)、設(shè)計(jì)過程，以及思考操作步驟等，在精準(zhǔn)定位后讓學(xué)生根據(jù)理解和感受完成閱讀和練習(xí)。

以《曹沖稱象》的教學(xué)為例，在上課前教師就可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，自己解決課文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)、重要詞句，教師可以有感情地朗讀課文，也要就文中的景物刻畫、人物刻畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹。課堂中，教師給學(xué)生講述“曹沖稱象”的經(jīng)過，讓學(xué)生掌握文章的具體內(nèi)容和寫作手法。如按照環(huán)境刻畫的順序、利用人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，來展示人的獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)等。這樣一來，學(xué)生可以圍繞著“曹沖怎樣稱象”這一線索談自己的所得，寫自己的讀書體會(huì)。從而使互動(dòng)課堂高效進(jìn)行，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.努力營(yíng)造情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)感悟

人性化的閱讀教學(xué)方式，要求學(xué)生獲得讀書體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，能形成積極思維、創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在課堂上必須營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在提問討論中質(zhì)疑、釋疑，并在合作討論中培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力和技巧。

在《金色的草地》的教學(xué)中，教師先讓每個(gè)小學(xué)生說說對(duì)草地的認(rèn)知，或是說說自己看過的優(yōu)美的景色，接著問小學(xué)生：“課文中的草地寫了哪里？為什么草地是金色的？自己對(duì)課文中所描繪金色的草地有哪些感覺？”這樣，小學(xué)生就能緊密聯(lián)系課文中的內(nèi)容，說說自己的個(gè)性化讀書想法，教師也可在小學(xué)生在讀書之后，給大家講述關(guān)于煙臺(tái)的大海的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行一個(gè)講故事比賽活動(dòng)。

此外，有效進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化讀書學(xué)習(xí)，還需要我們教師的誘導(dǎo)和啟發(fā)，通過必要的交流和互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書內(nèi)容產(chǎn)生情感，對(duì)生活產(chǎn)生思考，從而顯現(xiàn)出個(gè)性的讀書能力和思維。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)通過預(yù)設(shè)目標(biāo)、采取合理有效的教育手段和策略的實(shí)施，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生參加讀書的主動(dòng)性，使小學(xué)生能夠有自己的閱讀方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

總而言之，閱讀教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的活動(dòng)，教師選用正確的閱讀教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力的關(guān)鍵。作為一名語(yǔ)文教師，要會(huì)選教法，才能使學(xué)生在自己的指導(dǎo)下盡可能地以最少的時(shí)間獲得到最多的知識(shí)。

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