小學語文教學中注重培養學生的語文實踐能力

山達哈西·庫學拜

摘 要：小學語文教學要注重理論與實踐相結合，課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，想要學好語文不能只靠課堂知識，語文實踐能力也是不能忽略的。注重培養語文實踐能力有利于提高學生學習質量，加深對語文知識的理解和運用，為今后學習語文知識和發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語文實踐能力

小學語文教學中不僅要注重對語文知識的教學，還要培養學生在學習和生活中，靈活運用語文知識，全方面提高學生語文綜合素質。重視學生語文實踐能力，可以拓展學生視野，學以致用，體會語文知識的實用性，對語文知識更加理解。本文會對在小學語文課堂中如何培養學生語文時間能力展開分析。

一、小學語文實踐能力的重要性

小學語文是小學生接觸知識的開始，也是學習其他學科的基礎，語文在每一個學科的學習中都占有重要地位。在課堂學習中，學生對于所學知識會有：“這些知識有什么用處呢？”“我們為什么要學習它”這些問題就體現了語文實踐能力的重要性。教師要鼓勵學生多觀察生活中的實物，留意生活中的小事，就會發現語文知識大多來源于生活實際。教師要引導學生運用所學知識進行實踐活動，解決學生的疑惑，將語文知識與生活實踐相結合，真正了解語文學習的魅力，為今后學習打下基礎[1]。

二、培養小學生語文實踐能力的策略

1. 通過閱讀積累，培養學生語文實踐能力

語文學習常見的實踐活動就是閱讀和積累，教師可以設置早讀課，每天十五到二十分鐘時間自由閱讀，在閱讀中，學生能夠感受文章抒發的情感，加深對文章內容的理解。教師要引導學生正確閱讀，首先要保證閱讀時吐字清晰，掌握正確發音，順利完整讀出一篇文章，在閱讀過程中，要注意自己的情感，盡量體會文中所抒發的情感進行有感情的閱讀。閱讀和積累是密不可分的，在閱讀中遇到好詞好句要讓學生積累下來，增加知識儲量，引導學生運用積累的素材來寫作，提高小學生實踐能力[2]。

2. 自主預習，培養小學生語文實踐能力

引導學生自主學習，養成自己動腦思考的好習慣，例如在教學：四年級課本中“麻雀”時，可以讓學生先熟讀課文，了解文章大致內容，找到中心思想。讓學生通過自己思考體會文章所表達含義，學習文中運用的描寫手法，運用自己所學對新課預習。小學生自主學習能力較差，教師引導學生養成課前預習，自主學習的好習慣，預習時培養學生主動性的有效方法，學生通過自己預習，自主思考，學習語文知識，提高語文實踐能力[3]。

3. 角色扮演創造情境，培養小學生語文實踐能力

教師可以根據課本中“精衛填海”組織課本劇表演：找出同學扮演“精衛”“炎帝”“侍衛”和“旁白”讓學生通過自身實踐明白下定決心去做一件事，最重要的是自己的努力和堅持，學習精衛鍥而不舍的精神。這種教學方式有助于營造良好的課堂氛圍，提高學生積極性。在教學“女媧補天”一課時，可以利用多媒體教學，制作圖片或視頻，創造相似情景，提高學生學習興趣，讓學生以上臺表演的方式學習課本內容，通過實踐，更好的理解課本知識，提高實踐能力[4]。

4. 營造課堂氛圍，培養小學生語文實踐能力

在語文教學中，教師要關注學生實際學習情況，充分認識學生間差異，引導學生找到適合自己的學習方式。在課堂上給予學生自助學習的時間，培養學生提出問題，解決問題的能力，敢于對知識發表見解。保證學生在課堂的主體地位，重視學生運用所學知識解決生活實際問題。小學生有強烈的表現欲望，教師可以利用語文教材結合有趣語言營造課堂活躍氣氛，將傳統枯燥的課堂轉變為有趣的開放型課堂，運用多樣化教學方式讓課堂學習更輕松。可以開展朗讀比賽和寫作比賽，提高學生對素材的積累和寫作水平，讓學生在實踐與體驗中培養語文實踐能力。在教學“延安，我把你追尋”一課時，可以組織同學以小組為單位進行朗讀，發表朗讀中體會到的情感，從中學習延安精神，時刻牢記發揚延安精神，為祖國建設添一份力[4]。

5. 豐富學生語文實踐經歷

教師要正確利用身邊資源，搜集和運用各種資料，讓學生通過所學知識和生活經驗開展語文實踐。語文學習和日常生活息息相關，教師要改變傳統粉筆教學方式，積極創新教學方式。可以根據教學實際情況，適當開展語文實踐活動，選擇合適的時間場所，增加學生實踐經驗，培養學生思維能力，為學生未來學習和生活積累經驗。只有把語文知識融入到日常生活中，學生才能真正感受到語文學習的魅力，深入理解語文知識。在校園里，可以開展語文實踐活動，例如：在每年六月份定期舉行“讀書會”活動，將每班學生分為各個小組，在小組間，班級間互相比賽，通過累計，閱讀量最高的小組取勝，學校要給予鼓勵和獎勵，可以有效激發學生學習積極性。

目前信息化技術發展迅速，小學生對很多社會新聞也有所了解。教師可以利用信息化培養小學生實踐能力，例如：每天布置作業讓學生回家根據新聞中報道，新聞涵蓋很多方面，國家大事，天災人禍，學生可以從中選擇一條自己印象深刻的新聞，在課堂上講述新聞內容同時發表自己的看法。不僅讓學生對國家發展，社會發展有所了解，也培養了學生語文實踐能力[5]。

三、結束語

語文實踐能力是每個學生學習語文知識必備的技能，教師在課堂中要給予學生足夠的實踐機會，讓學生在語文課堂中充分提高語文實踐能力。語文實踐存在于生活中各個方面，教師要提高對語文實踐能力教學的重視，著重培養學生語文實踐能力，引導學生閱讀和積累，拓展語文知識面。在課堂中，創新不同教學方法，組織開展各種語文實踐活動，提高學生語文實踐能力，為將來的學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙泳絲. 小學語文教學中注重培養學生的語文實踐能力[J]. 求學，2020（8）：53-54.

[2]李文華. 小學低年級語文實踐能力培養策略探析[J]. 速讀（上旬），2020（9）：99.

[3]林鈴. 在小學語文教學中進行有效的言語實踐能力訓練分析與探究[J]. 語文課內外，2020（32）：50.

[4]楊文芳. 豐富小學語文教學實踐 提升學生綜合理解能力[J]. 年輕人，2019（34）：187.

[5]梁志紅. 淺談小學語文教學中如何培養學生語文實踐能力[J]. 中外交流，2019，26（34）：361.