初中歷史教學中滲透德育的途徑和方法探析

李強

摘 要：德育是當前形勢下初中教育的一項重要內容。本文結合實際教學經(jīng)驗，簡要闡述在初中歷史教學中如何滲透德育，筆者提出的具體滲透途徑和方法也是經(jīng)過實踐檢驗的。

關鍵詞：初中歷史 德育滲透 方法和途徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.040

隨著教學改革的不斷深入，初中歷史教學越來越注重學生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，除了培養(yǎng)學生知識應用能力外，還強調道德品質的形成。事實上，不僅是歷史教學，其他學科教學也十分看重在教學過程中滲透德育。這種現(xiàn)象主要與當前教育大環(huán)境有關，同時也符合了人才培養(yǎng)的必然需求。那么，在初中歷史課堂教學中教師應該通過何種途徑以及用怎樣的方法來滲透德育呢？

一、對在歷史教學中滲透德育的認識

說到德育，大家首先會想到思想品德和思想政治教育，事實上，如果從教育效果的角度去看，通過思想品德和思想政治課對學生開展德育被認為是最佳途徑。那么為什么還要在其他學科教學中滲透德育呢？要想解釋這個問題，首先需要我們明確初中德育應該涵蓋哪些層面。

首先是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育應是中學德育工作的重要一環(huán)。德育習慣的形成在中學德育工作中占有重要的位置，只有認識而沒有養(yǎng)成行為習慣的教育是不完全的教育。養(yǎng)成教育雖不是教育的全部，但卻是德育中最“實在”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“基石”。因此，在中學德育工作中，要重視抓學生的養(yǎng)成教育。這項工作要一如既往地抓下去，貫穿學校教育的始終。

其次是誠信教育。誠信教育是學生德育的根本，社會不誠信現(xiàn)象不斷提醒著我們教育者，加強學生誠信教育是德育的重點。在這里我們稍做擴充，雖然德育是思想品德與思想政治教學的主要任務，但當我們把德育的職責界限分得過清時，學生很容易會形成條件反射，認為德育是某一學科的要求，從而在其他學科學習中忽視掉“德”這一層面的內容，使自己所接受的德育僅局限于某一固定區(qū)域內，這對他們良好行為習慣的養(yǎng)成是比非常不利的，同時也會阻礙他們道德品質和自身素養(yǎng)的進一步提升。

二、如何探尋德育與歷史教學的契合點

這里我們主要探討德育與歷史教學契合點的探尋途徑和方法。從教材內容出發(fā)展開探尋是個不錯的方法，也是一種比較現(xiàn)實的途徑。初中歷史教材內容十分豐富，所涵蓋的元素也非常廣，所以比較容易在歷史知識中挖掘出可用來進行德育的元素。例如，借助歷史人物的事跡來滲透愛國教育，借助名言警句來約束學生的道德行為，等等。同時我們也需要認識到，相比于高中歷史，初中歷史內容比較簡單，很多更深層次的內容并沒有在教材中充分體現(xiàn)出來，因此為了更好地在初中歷史教學中滲透德育，我們還需要適當融入課外資料。

當然，我們在依托教材和課外資料探尋歷史與德育契合點時，也需要結合實際生活經(jīng)驗，即注重將教材內容與實際生活相聯(lián)系，這樣便不會將理論與實踐分離。教學中，教師需要積極尋找教材內容與生活實踐之間的聯(lián)系，比如“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”是如何在當今社會及生活中體現(xiàn)的，相比古代人的道德行為準則，現(xiàn)今社會又有哪些變化;古代人是如何養(yǎng)成與鞏固良好心理品質的，現(xiàn)代人又該如何去做;古人是如何對學生進行德育的，與我們所使用的方法相比有何優(yōu)勢，有何不足，等等。

三、在初中歷史教學中滲透德育應側重于哪些方面

若想使德育在初中歷史教學中的滲透更為有效，我們首先需要弄清德育主要包含哪些內容，以及具體的教育目標是怎樣的。

通過研讀新課標和歷史核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，初一、初二和初三歷史教學目標有所不同，結合德育各階段教育目標，我們對滲透內容做了如下總結：

1.初中一年級

在思想品德方面，塑造學生愛國、愛社會主義、愛勞動、愛科學的意識，結合不同歷史教學內容使他們養(yǎng)成相應的思想素質;了解并認識中華民族傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化。

在道德行為方面，培養(yǎng)學生遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的意識，比如通過講述相應的歷史典故來引導學生認識到遵紀守法的重要性;教育學生勤儉節(jié)約，利用史料結合現(xiàn)實來向學生展示我國農民是如何辛苦耕種的，培養(yǎng)學生愛惜糧食的觀念。

在個性心理品質和能力方面，培養(yǎng)學生辨別善惡美丑、是非黑白的能力，培養(yǎng)他們愈挫愈勇的精神，使他們初步形成自尊、自愛、自信、自強的心理品質觀念。

比如在教學部編版七年級上冊第三單元第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》時，除了要詳細介紹“絲綢之路”的形成外，還要突出“絲綢之路”的艱辛，更重要的是體現(xiàn)當時的人們是如何不畏艱難一步步實現(xiàn)“絲綢之路”的。

2.初中二年級

對于初中二年級學生，教師除了要在前一年教育的基礎上進一步實現(xiàn)德育的深度滲透外，還需要注意學生學習情緒的波動與心理特征的表現(xiàn)。眾所周知，這個年齡段的學生正處于青春發(fā)育期，心理波動較大，而這恰恰是德育滲透一個比較重要的途徑。在實際教學中，教師需要更多站在歷史的角度，通過大量引入歷史人物事跡來對學生進行教育。

比如，在教學部編版八年級上冊第六單元《中國民族的抗日戰(zhàn)爭》時，結合教材內容和課外資料對抗日過程進行詳細闡述，要能夠講述經(jīng)典戰(zhàn)役，讓學生充分理解到，民族英雄是如何在艱難困苦中抵御外敵侵略的。這樣做的好處在于，一方面增強了學生的集體榮譽感、愛國熱情，同時也使他們懂得看待個人需求與集體需求之間的關系，以及培養(yǎng)他們良好的意志品質。

再如，在教學部編版八年級下冊第四單元《民族團結與祖國統(tǒng)一》時，教師可以借助教材所給出的內容，突出民族大團結的重要性，通過具體例子來使學生認識到控制好自身情緒和端正心態(tài)的重要性，并能夠借助一些心理學知識教會學生如何去應對心理波動并及時進行自我調整。

3.初中三年級

對于初中三年級學生，教師除了要在前兩年教育的基礎上進一步實現(xiàn)德育的深度滲透外，還需要對學生進行中國特色社會主義理論教育，讓學生站在共產(chǎn)主義理念信念的高度，去樹立崇高的理想、人生觀、價值觀。因為在初二歷史中已經(jīng)詳細學習了相關內容，比如八年級下冊第二單元的《社會主義制度的建立與社會主義建設的探索》和第三單元的《中國特色社會主義道路》，所以學生對相關內容有比較全面的了解。在此基礎上，在初三歷史教學中，教師可以在介紹資本主義制度時，讓學生們去理性認識兩種制度。因為初三歷史教學基本是圍繞西方文明的發(fā)展與形成等內容來開展的，所以會涉及很多西方歷史事件和人物。在教學過程中，教師不僅要能夠突出每節(jié)課的教學主旨，達成教學目標，更要通過分析西方著名歷史事件和人物來突出道德品質的重要性，讓學生形成良好的道德觀念，讓德育真正在個體成長中所起到重要作用。

本文結合筆者的教學經(jīng)驗，對在初中歷史教學中滲透德育的途徑和方法進行了簡要論述，從實際教學效果看比較可行，具有一定的現(xiàn)實意義。但需要指出的是，在當前歷史教學中滲透德育，還存在很多不足，比如還沒有清楚劃定德育、智育兩者的主次地位，以及沒能根據(jù)主次地位來建立一套完整的教育框架，許多教學實踐都是依照教師自身對德育的認識和理解去完成。相信隨著初中歷史教學的不斷發(fā)展，教學效果會越來越好。

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