談如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課

王元順 姚慧

摘 要：基于新課改的教學(xué)背景，在初中歷史教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)模式，促使學(xué)生打破時(shí)間和空間的制約，開展多樣化、高效性教學(xué)活動(dòng)，全面提高初中生的歷史學(xué)習(xí)效率，鍛煉歷史學(xué)科綜合能力。教師要將微課教學(xué)模式，滲透到歷史學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將微課與歷史教學(xué)有機(jī)融合，全面提升歷史課堂整體教學(xué)成效，幫助學(xué)生從理論層探究歷史學(xué)科本質(zhì)內(nèi)涵，全面提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)介紹歷史教學(xué)中微課運(yùn)用的重要性和注意事項(xiàng)，詳細(xì)闡述微課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史 微課 運(yùn)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.042

在現(xiàn)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的方方面面。特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用更為廣泛。為了幫助學(xué)生建立良好的歷史學(xué)科思想，推進(jìn)創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，教師充分運(yùn)用微課輔助歷史教學(xué)。教師可以利用微課時(shí)間短、內(nèi)容精、靈活性等特點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)時(shí)間不足、空間閉塞等學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，充分運(yùn)用微課激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生歷史綜合能力。

一、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的重要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展微課，幫助學(xué)生建立多樣化、多元性微課學(xué)習(xí)思維，充分利用微課靈活性特點(diǎn)，深度學(xué)習(xí)和記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)地位，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，增強(qiáng)學(xué)生初中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

另外，在微課模式運(yùn)用中，教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，科學(xué)應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，從而科學(xué)體現(xiàn)微課重要性，增強(qiáng)的高效應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

1.明確微課主題

在運(yùn)用微課開展教學(xué)時(shí)，教師要明確微課教學(xué)的主題，使學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科積極性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在微課視頻中，體現(xiàn)出視頻內(nèi)容的中心思想，要給予學(xué)生明確的指示，進(jìn)而增強(qiáng)微課教學(xué)成果。

2.微課內(nèi)容合理

教師要通過(guò)日常教學(xué)觀察，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能在進(jìn)行微課視頻制作時(shí)，突出歷史教學(xué)的針對(duì)性特點(diǎn)，從而制定出內(nèi)容合理的微課視頻，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉良好的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還要在學(xué)生觀看完畢后，及時(shí)了解學(xué)生的反饋信息，以便于完善微課。

3.突出重難知識(shí)點(diǎn)

在微課視頻制作中，教師要注重突出歷史學(xué)科的重難知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握歷史的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生攻堅(jiān)克難的精神，具備解決困難問(wèn)題、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的勇氣，進(jìn)而更好地利用微課開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課策略

1.運(yùn)用微課激發(fā)興趣，鍛煉歷史學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的教師，對(duì)于初中生這一特殊群體來(lái)說(shuō)，教師要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念、思想、模式、技巧等，全面提升初中生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)原動(dòng)力，讓學(xué)生具備“樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究”的思想，進(jìn)而科學(xué)使用微課模式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而掌握歷史知識(shí)、培養(yǎng)民族情懷、提升學(xué)科成績(jī)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課形式新穎、內(nèi)容簡(jiǎn)單、操作靈活、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有很大幫助。另外，微課融合了圖片、文字、圖形、聲音、影響等素材，這對(duì)學(xué)生形象、直觀地展現(xiàn)歷史知識(shí)具有一定的便捷性優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)《中華文明的起源》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生可以詳細(xì)、充分、直觀地了解“中國(guó)文明”，教師在微課視頻制作過(guò)程中，充分融入歷史圖片資料，并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生了解早期中國(guó)文明中的農(nóng)耕工具、農(nóng)作物種類、人類衣著等方面的內(nèi)容，在這樣直觀、形象的介紹和表述中，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。在微課的作用下，學(xué)生可以有針對(duì)性地開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，從根本上幫助學(xué)生鍛煉想象力和創(chuàng)造力，充分鍛煉歷史學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用微課分析問(wèn)題，鍛煉學(xué)生分析能力

分析的過(guò)程就是思考的過(guò)程。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)分析的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，促使學(xué)生深度思考，自主找到問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解答目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：在運(yùn)用微課學(xué)習(xí)時(shí)，由于時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，所以應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地表述內(nèi)容。因此，學(xué)生在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，要充分分析知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。這既鍛煉了學(xué)生的分析能力，又提高了其知識(shí)掌握水平，以便于在未來(lái)更好地應(yīng)用歷史學(xué)科知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)與“火燒圓明園”相關(guān)歷史事件時(shí)，教師要運(yùn)用微課視頻功能向?qū)W生展示英法聯(lián)軍燒搶圓明園文物、破壞圓明園建筑群的影視資料，使學(xué)生在觀看之后，站在歷史的角度學(xué)習(xí)這一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠使用邏輯分析能力，認(rèn)識(shí)這一事件的導(dǎo)火索，了解侵略者的暴行，在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立愛國(guó)主義思想，建立民族團(tuán)結(jié)精神，全面提升微課教學(xué)的整體成效。

3.適當(dāng)把控微課時(shí)長(zhǎng)，完善微課教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)具有“非預(yù)設(shè)生成”的特點(diǎn)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、學(xué)習(xí)反思等，進(jìn)行答疑解惑，無(wú)形中會(huì)使課堂教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)低效。為了解決這一問(wèn)題，教師在初中歷史教學(xué)中，充分運(yùn)用微課教學(xué)模式，合理適當(dāng)?shù)匕芽亟虒W(xué)時(shí)長(zhǎng)，科學(xué)高效地分配教學(xué)時(shí)間。比如：控制導(dǎo)入時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、思考時(shí)間、討論時(shí)間等，讓學(xué)生可以在規(guī)劃的時(shí)間內(nèi)，獲得最高效率的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師還要注重完善微課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)一個(gè)短課程，進(jìn)行無(wú)限的思考活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)完善教學(xué)過(guò)程的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《東晉十六國(guó)形勢(shì)圖》時(shí)，教師充分利用微課的圖片展示功能，為學(xué)生展示東晉時(shí)期歷史史實(shí)的圖片資料，讓學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在豐富、系統(tǒng)的圖片資料下，幫助學(xué)生探究“東晉十六國(guó)”的形勢(shì)，掌握這一課的重要知識(shí)點(diǎn)，在這樣完整、形象、直觀的教學(xué)微課中，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的目的，提升課堂教學(xué)效率。

總而言之，在當(dāng)前復(fù)雜多變的初中歷史教學(xué)環(huán)境中，教師要充分利用現(xiàn)有的信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，科學(xué)使用微課教學(xué)模式開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)知?dú)v史學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于歷史學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課進(jìn)行重點(diǎn)理解、記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，拓展歷史學(xué)科思維認(rèn)知，從而全面增強(qiáng)初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 李鳳偉、李強(qiáng)《基于微信的微課教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐研究——以初中歷史微課教學(xué)為例》，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》2020年第22期。