培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略探討

郭圣東

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言至關(guān)重要，不僅能幫助他們跟上課程教師的教學(xué)進展，更能幫助學(xué)生塑造人格和錘煉品質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的一盞明燈，指引著學(xué)生前進。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力進行綜合探討，為未來教師培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供一些方案。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.038

“自主學(xué)習(xí)能力作用于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程之中，是學(xué)生學(xué)習(xí)效能提升的最大推動力。”此外，自主學(xué)習(xí)能力在各科學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮作用，因此自主學(xué)習(xí)能力對于中學(xué)生而言至關(guān)重要。中學(xué)生學(xué)習(xí)課程最好的方法就是自主學(xué)習(xí)，教師通過一定方案培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以大大加深中學(xué)生對課程的掌握能力，協(xié)助中學(xué)生學(xué)好課程。但中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受多方面因素影響，并非憑借教師一己之力便可培養(yǎng)完成，因此需要家長進行配合，共同攜手培養(yǎng)學(xué)生對課程的自主學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力的作用

1.利于培養(yǎng)學(xué)生獨立性格

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)能力，學(xué)生需獨立自主地利用工具，如網(wǎng)絡(luò)和書籍等解答課前預(yù)習(xí)問題，因此著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性格，使學(xué)生在面對難題時更樂于獨自解決遇到的難題。同時這項能力對于學(xué)生而言不僅僅可以用來學(xué)習(xí)課本知識，更在他們未來的發(fā)展路上起著至關(guān)重要的作用，指引他們前行。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

自主學(xué)習(xí)能力是通用能力，是學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)自愿學(xué)習(xí)事物的能力，因此在戚大瑞看來：“自主學(xué)習(xí)能力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)各個方面的課程，使其掌握一種具有普適性的方法”。此外，自主學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在課堂上的接受能力和學(xué)習(xí)效率最大化，可以更加積極地配合教師，這不僅僅對學(xué)生有利，同樣可以提高教師的教學(xué)效率。

3.課程自主學(xué)習(xí)能力能夠提高學(xué)生意志力

課程自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自愿和積極學(xué)習(xí)事物的能力，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中需要摒棄雜念，拋開心中對新奇事物的好奇，提升對自主學(xué)習(xí)對象的掌握能力。因此培養(yǎng)學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力能夠不斷磨煉學(xué)生的意志，使學(xué)生更加專注地學(xué)習(xí)，不輕言放棄。

二、學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力影響因素分析

1.學(xué)生自身因素

課程自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生對于課程的興趣和自身意志力。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識時最好的教師，若學(xué)生對于課程知識不感興趣，不愿從心底去了解課本知識，主觀意識上便會將課本知識屏蔽。不僅如此，學(xué)生自身意志力也是影響自主學(xué)習(xí)課程知識的關(guān)鍵因素之一。意志力的作用在于激發(fā)學(xué)生的心性，使學(xué)生在面對課本難題之時不愿輕言放棄，繼續(xù)借助工具搜索問題和解答問題。但由于個人性格問題以及個人因素問題，很大一部分學(xué)生在面對課本知識難題時選擇放棄，要么視而不見，直接不做，要么將難題丟棄給父母、教師或者其他親朋好友，而這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很大的打擊，導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)的課程課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，仿佛是一只初生牛犢，雖有勇勁卻不知如何正確學(xué)習(xí)知識，對于教師的問題也難以作出正確的回答。這既耽擱課程課堂效率，延誤課程教學(xué)進展，又使學(xué)生自身產(chǎn)生羞愧感進而更加不愿意自主學(xué)習(xí)知識，妨礙教師對該學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，最后陷入惡性循環(huán)之中。若無良好對策解決這一現(xiàn)象，最后會使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教師教學(xué)因素

對近年來的中學(xué)課堂進行觀察后，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的課堂缺乏趣味性，只是簡單地念著教學(xué)ppt或者其他文稿。此類教學(xué)方法對于學(xué)生而言同樣使其度日如年，他們疲憊于記筆記、念文案和做作業(yè)，自然難以對課堂產(chǎn)生興趣。然而，興趣對于學(xué)生而言是最好的教師，沒有興趣則意味著學(xué)生對于課程的印象將停留于應(yīng)試教育，認(rèn)為不需要太過于認(rèn)真地學(xué)習(xí)課堂知識，只需題目做好便能拿高分，這便喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致培養(yǎng)中學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力的難度增大，不利于培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)自主能力方案的實施。不僅如此，課堂上人員眾多，教師無法顧及全局，只得遵循少數(shù)服從多數(shù)原則，無法有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對于課程的自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力的方案對策

1.增強學(xué)生自制力，制定間歇式培養(yǎng)方案

“當(dāng)今時代，碎片化閱讀現(xiàn)象普遍，對傳統(tǒng)長時間閱讀而言，是一個有效的補充。因此，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自制力可以從碎片化的角度出發(fā)”。例如歷史教師在《辛亥革命》這一課的教學(xué)中，將整個過程分割成數(shù)塊碎片，如武昌起義為一塊，孫中山就任總統(tǒng)為一塊，等等，本質(zhì)在于把學(xué)習(xí)的過程碎片化，進而將歷史知識間歇式地融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，如學(xué)生早上起床時可以閱讀第一部分內(nèi)容，午休前閱讀第三部分內(nèi)容，晚上睡覺前再進行一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)等，將聚集式長時間自主學(xué)習(xí)分割，化為短時間散點式自主學(xué)習(xí)，符合當(dāng)今碎片化閱讀趨勢，在學(xué)生煩躁情緒爆發(fā)之前提前完成碎片式自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最后綜合所有碎片重新化為整體，無形中增強學(xué)生的自制力，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。此類碎片化間歇式培養(yǎng)方案能夠幫助學(xué)生完成日常自主學(xué)習(xí)任務(wù)，有益于學(xué)生精神素養(yǎng)的提升。

2.提前導(dǎo)讀有關(guān)學(xué)習(xí)知識

教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行提前導(dǎo)讀。以中學(xué)歷史課本中的《辛亥革命》為例，歷史教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)此課文之前需要進行提前導(dǎo)讀，具體形式為從網(wǎng)絡(luò)上下載此篇的視頻演示，幫助學(xué)生建立對革命先烈的初步認(rèn)知，以真實的歷史圖景，激活學(xué)生對歷史的熱愛、對偉大祖國的真摯情感，同時不知思考問題，如辛亥革命的歷史意義等，充分調(diào)動學(xué)生的責(zé)任感與積極性。同時，還可以找出《辛亥革命》中的部分片段，制作成集錦提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)片段進行自主學(xué)習(xí)，最后在正式課堂上邀請學(xué)生進行有關(guān)演示，說出自己的理解。這種導(dǎo)讀式教學(xué)方法可大大增加教師課堂的趣味性，進而大大增強學(xué)生的專注性。此外導(dǎo)讀式教學(xué)本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生在正確的思路上前行，防止學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程之時天馬行空，徒然為自己增加煩惱。因此教師需要在導(dǎo)讀式教學(xué)方案中布置好問題，引導(dǎo)學(xué)生的思緒，幫助學(xué)生鉆研，大幅度增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，收獲目前學(xué)習(xí)階段所能使用到的知識，進而在第二天的課堂上跟緊教師的思路，把握住課堂的節(jié)奏從而得到教師的贊美，隨后再接再厲，更加努力自主學(xué)習(xí)，建立正循環(huán)機制。

3.聯(lián)手家庭創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

課程教師在監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，可親自加入學(xué)生的交流圈中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，用自己的思路梳理學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，同時對學(xué)生反饋的問題進行解答并提出新的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的熱情。此外課程教師需要聯(lián)動家長，在家庭中騰出專屬空間給孩子學(xué)習(xí)，避免娛樂活動，如看電視、玩電腦或者打游戲等對孩子學(xué)習(xí)的影響，營造安靜良好的學(xué)習(xí)氛圍。對于學(xué)生提出的與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題，也要盡量予以解答，滿足學(xué)生的好奇心，避免打擊到學(xué)生提問的積極性，使學(xué)生不愿再分享自己的問題。此外父母也需積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)，可以參考《辛亥革命》有關(guān)的教學(xué)ppt，了解《辛亥革命》的教學(xué)思路以及背后的指導(dǎo)思想，然后與孩子進行探討，幫助他們提出新的符合課文主旨的問題，如辛亥革命為何最終失敗，社會主義在中國取得勝利的必然性等，將學(xué)生的思路引導(dǎo)回正確的思考流程中，加快學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進程。

每門課程都具有自身的特點，而自主學(xué)習(xí)能力對于課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，對于課程教師、家長以及學(xué)校而言，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程，使其掌握課程的內(nèi)容，了解課程的精髓和感悟課程學(xué)習(xí)的真諦，提升學(xué)生自身的邏輯思維能力的目的，就必須把自主學(xué)習(xí)能力作為核心培養(yǎng)要素。自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言至關(guān)重要，需要多方面聯(lián)合培養(yǎng)，最終幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的坦途上昂首闊步，點亮未來。

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