談如何在小學道德與法治課堂中滲透中華傳統文化

李應剛

摘 要：小學道德與法治教學目標不僅注重學生的知識儲備以及技能培養，還注重學生正確的道德觀念以及法律法規意識的建立。在道德與法治的課程中融入中華傳統文化，有利于學生在課堂上提高個人綜合素養，從而成為社會所需的高素質人才。本文對小學道德與法治教學和中華傳統文化的融合方式進行探析。

關鍵詞：道德與法治 中華傳統文化 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.043

中華傳統文化擁有源遠流長的歷史，道德與法治課堂與中華傳統文化充分融合，有利于道德與法治教學更好地落實教學目標，提高學生的文化素養，讓學生建立一個正確的道德價值觀和法制法規觀念。教師需要充分探究中華傳統文化與道德與法治之間的關系以及內容銜接點，利用合適的方式進行同步教學，落實兩者融合教學的目標。

但現實情況是，部分教師還不能正確認知中華傳統文化在道德與法治中的應用，只會機械地讓學生來背誦或者記憶相關的文學內容來衡量學生文化素養的培養效果。比如讓學生背誦《三字經》《世說新語》等古代文學作品。以“理論知識的掌握程度”來判斷學生文化素養培養效果不符合現階段道德與法治教育的目的。因為學生在這個學習過程中只是對知識死記硬背，并沒有真正結合自己的生活來理解這些內容，所以學生的文化素養培養效果微乎其微。教師應該重新審視道德與法治課程的教學目的，以此為導向來決定應用中華傳統文化教學的目標，那就是提高學生的文化素養，學生建立正確的道德價值觀念以及法律法規意識。

一、明確合適的教學目標

課程教育要實現計劃內的教學效果，首先要明確一個合理有可行性的教學目標。合理有可行性的教學目標有助于教師有針對性地安排教學內容以及選擇合適的教學方法，建立一個高效課堂。

小學道德與法治教學的目的就是能夠讓學生在學習中端正自己的價值觀以及提高自己的法律規范意識，所以道德與法治課程的教學目標應該是學生的文化素質教育，而不僅僅是學生的道德與法治知識理論。將中華文化滲透道德與法治課堂，也應該聚焦學生的文化素養，以此來促進學生文化素養的提高，從而推動學生的整體素質發展。在道德與法治課堂融入傳統文化的時候，教師可以引導學生將傳統文化與實際生活聯系在一起，從生活經驗上來獲得情感上的共鳴，有效縮短課堂內容與生活的距離，學生可以更好地將課堂內容內化為自己的一部分。

例如，在《吃飯有講究》的教學中，教師可以設置一個課外任務“學生自行查閱符合餐桌禮儀的吃飯習慣以及自己家鄉的吃飯習慣，并在課堂上分享”。學生在查閱資料的時候可以學習相關的禮儀，在課堂分享的時候可以展示家鄉的餐桌禮儀以及地方文化。在這個環節中，學生在完成學習任務的同時，受到中華傳統文化的滲透教育，了解到中華傳統文化的魅力，學習到良好的餐桌禮儀，實現提高學生文化素養的教學目標。

二、創設有趣教學情境

為滿足不同的教學目標以及實現有效的教學效果，課堂教學的模式越來越多樣化，其中情景教學的方法已經越來越普遍用于課堂。對學生來說，在這樣的教學模式能夠充分發揮自己的主觀能動性，并積極調動自己的求知欲，提高學習效率。而對教師來說，創設一個與學生實際生活相接近的教學情景，能夠有效拉近學生與教學內容的距離，營造一個和諧的課堂環境，提高課堂教學質量。

教師應該在創設教學情景的時候應該注意情景內容與學生生活的銜接性，如果情景內容與學生的實際生活背道而馳或者相差甚大，則會降低教學效率。所以教師應該積極在教學情景中融合生活情景，并在其中滲透中華傳統文化，以此提升學生的文化素養。

例如，《做聰明消費者》的教學內容與生活是相關的，教師可以充分探究這一節課的教學內容與生活之間的相似性，利用生活情景來創設一個課堂教學情景。而在《有多少浪費本可以避免》的章節學習中，教師可以讓學生回想日常外出吃飯或者在飯堂吃飯時的浪費情景，如“水果吃一口不喜歡就扔掉”“為了營造一個好客形象，點過量的菜”“餐余回收處大量的餐余量堆積”等。這一個教學環節與學生的生活情景充分融合，學生回憶生活中浪費食物的情景，并以此為情感出發點，來思考節約食物的問題以及解決方法。與此同時，教師根據教學內容來向學生灌輸“節約糧食”的中華傳統美德，在這個過程中，教師將教學內容與中華傳統文化充分融合，理論內容與文化內容同步教學，促進學生充分吸收其中的道德價值理念。

三、結合信息技術進行教學

當今處于一個科學發展的時代中，生活被科學技術衍生品所覆蓋，教育領域更是如此。學校教育中，教學設備、教學內容以及教學手段都與科學技術充分融合，使學校教育迎來改革。

小學道德與法治教師也應該充分應用信息技術，將中華傳統文化與道德與法治課堂內容融合，拓展學生的學習資源，提高課堂的教學效率。因此，教師可以利用互聯網來搜索教學內容，滲透中華傳統文化內容，逐漸提高學生的文化素養。教師還可以利用信息技術為教學輔助手段來展示教學內容或者豐富教學內容展示形式，改變過去板書展示方式，引起學生的學習興趣，提高注意力，提高課堂教學效率。

例如，在《美好生活哪里來》的單元中，內容涉及生活中的方方面面，如飲食、勞動等等，而且這一個章節內容主體展示的中華傳統文化是“美好的生活要靠誠實勞動來創造”。在教學的時候，教師可以利用互聯網來搜索教學資源，如井然有序的城市、環境優美的鄉村、氛圍和諧的家庭、豐收的糧食等圖片，然后利用多媒體來向學生展示。接著再向學生展示過去幾十年國家的城市農村變化，人們生活方式的變化等圖片，與上一個展示進行對比，引起學生思考。接著教師用相關的“國家發展”的紀錄片，讓學生對其中的原因有具體的理解。最后教師讓學生說說自己的觀后感，并結合本節課的內容談感想和心得。教師在做總結的時候，要說出其中暗藏的中華傳統文化內容，那就是勤勞是美好生活源泉，勤勞守法能夠致富，創建美好的生活以及推動社會的發展。

充分利用信息技術能夠創造新的教學模式，引起學生的學習興趣，能夠有效拓展知識內容，還能夠促進中華傳統文化和道德與法治課堂的有效融合，提高學生的學習效率。

四、銜接生活進行教學

在中華傳統文化和道德與法治充分融合的課堂中，真正落實提高學生的個人素養的教學目標，需要學生在日常生活中體現自己的個人素養。生活中，往往從人的行為舉止以及談吐來評判一個人的綜合素質，學生要真正內化中華傳統文化，擁有正確的道德價值觀念以及遵紀守法意識，從行動上落實。行動是人思維意識的產物，教師在道德與法治教學的過程中要積極引導學生進行實踐，以此加深內心的感受。比如尊老愛幼、遵紀守法、愛護公共財物、保護環境，等等。

例如，在《我們愛整潔》的教學中，要求學生能夠擁有干凈整潔的生活習慣，單純的課堂理論教學以及文化滲透，難以讓學生在行動上養成良好的習慣。將意識真正落實到行動上才是從真正意義上形成自己的價值觀。

在這一個章節的教學活動中，教師可以設置一個課堂活動，安排學生回家自行整理自己的床鋪，并讓家長根據具體標準來打分。或者舉辦一個“校園是我家，保護靠大家”的保護校園環境的活動，組織學生在活動課里在校園中撿垃圾，以身作則保護校園環境。垃圾分類的環保活動不斷落實，教師可以在課室里設置一個“垃圾分類箱”，向學生普及垃圾分類的知識，讓垃圾分類先從教室開始，并將這個良好的習慣延伸到生活中。愛護環境、干凈整潔是中華傳統文化中的重要內容，教師應該積極將其與生活實踐結合起來，讓學生從行動中獲得感悟，提高個人素養。

總之，在小學道德與法治課堂上有效融入中華傳統文化，能夠促進學生形成良好的道德價值觀以及遵紀守法觀念，提高個人的綜合素質，從而成為一個符合社會發展所需的人。

參考文獻：

[1] 劉永梅《小學道德與法治教學中弘揚中華優秀傳統文化的策略》，《求知導刊》2020年第52期。

[2] 甘宗林《小學道德與法治教學中如何有效滲透中華優秀傳統文化》，《甘肅教育》2020年第24期。

[3] 郭忠偉《將中華優秀傳統文化融入教學——小學“道德與法治”教學方向探索》，《教育家》2020年第41期。