談如何將德育做到學生的心里去

摘 要：學校對德育工作不可謂不重視，活動不可謂不豐富，為什么常常收效并不明顯？學生的德育中究竟缺失了什么？我們的德育活動到底該如何開展？是每一個教師需要思考的問題。一切只有形式沒有內容、只動身子不動心思的活動都算不上是德育。只有把德育做到學生心里去，才能真正收到實效。這就需要教育工作者擁有愛心，懂得童心，付出誠心。

關鍵詞：德育 愛心 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.055

大概十二年前，作為代課教師的我上過幾節一年級的課。第一次上課正逢開學初，各個班級正在大張旗鼓地進行常規訓練。臨近下課的時候我組織學生收拾書本等著班主任教師來，順便問了一句：“咱們放學的時候，為什么要排隊呀？”孩子們大聲答道：“因為不排隊就扣分了。”

我當場就愣住了，這句話一直印在了我的腦海里。

學生的德育中究竟缺失了什么？答案大概就隱藏在那句“不排隊就扣分”的童言之中：一切只有形式沒有內容，只動身子不動心思的活動都算不上是德育。

只有把德育做到學生心里去，才能真正收到實效，這就需要我們教育工作者擁有愛心、懂得童心，付出誠心。

一、以愛心行德育，讓每位教師都成為德育教師

教師對學生的愛，絕不僅僅體現在學業上的幫助和生活上的關心，更重要的是對學生身心發展的一種責任感，從這個意義上講，真正的教師，首先是一個精神導師，其次才是一個文化教師。如果每位教師都有了這種意識，那么每一節課都是德育課，每一個事件都是教育契機。

教師們都有這樣的經驗：當我們在集中精力上課的時候，經常會遇到鄰班的學生來借課本或學具。他們有的出于羞怯在走廊里徘徊，既不敢進門來借，又不敢空手回教室;有的直接推門進來：“我來借口風琴！”既無稱呼也不敲門，似乎來借東西是很理直氣壯的事兒;還有的直接跑到要借的同學面前，借好東西就跑出去，根本不理會正在上課的教師……

課堂突然遭到打擾，講課的思路被打斷，學生的注意力被打散，這種情況下，教師的反應通常會很惱火，要么等著學生借完趕緊走，要么干脆不讓進門。

而我們要求教師做兩件事：一是讓不懂禮貌的學生退出教室，重新敲門、稱呼、說明來意、表示歉意之后，借好東西帶走，并保證及時歸還。二是要對本班的學生進行教育：

1.打理好自己的學習用品，抄下課程表，每天帶好該帶的東西，盡量不要讓自己陷入尷尬的境地。

2.如果實在忘帶了，要在上課前借好。

3.不得不上課后去借，一定要記得敲門、問好、說明來意，為打擾到課堂表示歉意，對幫助自己的人表示謝意，要記得妥善使用，及時歸還。

4.做有把握的事兒。要到哪個班級借，借誰的，提前要想好，免得進來之后才發現沒人可借。當然更重要的是，平時多幫助別人，自己需要的時候，才會有更多的朋友愿意伸出援助之手。

班主任也好，科任教師也罷，這種教育都是要做的。如果是語文教師，不妨順便做一次口語交際訓練。也許這對于學習成績沒什么直接的幫助，還會耽誤做題和講課的時間，但這絕不是浪費和無用的事。因為教師會收獲學生的信任和愛戴。學生們都很聰明，知道教師是為他們好，他們出于尊重會很認真地對待教師下面要講的內容。

所以從根本上來講，德育與文化學習其實是相輔相成的。學生不喜歡只會講題的數學教師，也不喜歡只在班會上做教育的班主任教師。像這樣靈活的教育，他們會很自然地接受。

二、以童心行德育，讓每個活動都蘊含德育價值

一個優秀的教師必須是有童心的人，這是由教育對象的特殊性——成長中的兒童決定的。有童心的教師，總是以包容之心去看孩子，原諒他們的無心之過，用兒童純凈的眼光去評價那些“無法無天”的行為，理解行為背后的天真，用他們的方式去想問題，最終才能贏得孩子的心。

例如，班主任最頭疼的大概就是課間管理問題了。校園意外傷害事件大多發生在課間，孩子們盡情放松時不注意安全，游戲玩鬧時沒有分寸，一不小心就出了問題。

為了加強課間管理，學校投入了大量人力物力，校規班規一起上，督導檢查天天有，可效果仍難盡如人意。靜下心來想一想，無非兩種原因：

一是因為他們在教室里被壓抑得太久了。上課的時候不能亂說亂動，下課的時候也不能在教室里瘋打亂鬧，所以走廊、樓梯、操場甚至廁所都成了他們嬉鬧的地方。

二是學校雖然設了紅領巾督導崗，可是人力畢竟有限，不可能覆蓋所有角落，而且學生和跟督導員“打游擊”似乎更有樂趣。這就是童心，不論我們強調多少遍“安全第一”，也不如跟督導員“打游擊”吸引力大。

所以教師首先要想通這一點：想讓這些精力旺盛的小家伙成天規規矩矩是不可能的，總得讓他們有個釋放的機會，與其讓他們胡鬧闖禍，不如用文明有趣的課間游戲來吸引他們。于是，我們把傳統游戲引入課間，如踢毽子、跳田雞、抽陀螺……教師和學生一起玩，課間的喧鬧聲變成了歡笑聲。

學生課間瘋打鬧，是因為學生不會玩，如果我們能少說幾句“不準這個不準那個”，多想幾個好點子，學生的德育管理就會輕松很多。

其實所有的德育活動都是這樣，效果的好壞不在于我們講了多少道理，做了多少道具，而在于我們花了多少心思，懂了多少童趣。己所不欲，勿施于人，那些板著面孔、一廂情愿的教育正是因為缺失了童心而失去了價值。

只有將心比心，才能以心換心。

三、以誠心行德育，讓每個家庭都成為德育基地

家庭教育與學校教育的錯位，也是德育效果不理想的一個很重要的原因。學校的德育活動必須有家長的參與和配合，讓家長成為盟友，把家庭變成基地，學校的德育工作才能落到實處。

因此，我校著力于組織和籌劃家長開放日、家長會、畢業典禮等大型活動，誠心誠意為孩子著想，貼心貼意替家長分擔，贏得家長的理解和信任，為家校合作共育奠定堅實的基礎。

例如，每學期初的家長會，我們都要求教師精心備課，從內容到形式既要有實效，更要有新意，徹底改變以往“會前學生擔心、會上家長鬧心”的局面，讓家長會成為“學生安心、家長開心”的聚會。

首先，要讓學生安心。一般情況下，我們覺得開家長會就是家長的事兒，與孩子們無關，其實不然，家長會上說的就是孩子的事，怎么能說與他們無關呢？

所以，我們要求教師在開家長會之前先向學生告知大體內容，作用有三：一是讓他們了解會上的內容，避免胡亂猜疑、無故擔心;二是讓他們知道教師從他們每個人身上都看到了優點，爸爸媽媽來聽的是優點而不只是問題;三是對于教師而言，相當于事先練習了一遍，家長會上發揮得更自然，現場互動效果好，有笑聲，有掌聲。

其次，要讓家長們覺得有意思。家長每年都要參加家長會，千篇一律的內容或形式容易導致厭倦心理，影響效果。所以我們嘗試在形式上推陳出新：

一是讓學生當主持人。稿子由教師精心準備，會由學生來開，班上的孩子輪流做主持，既是給學生鍛煉和展示的機會，也大大提高了家長參會的興致和熱情。二是精心制作多媒體課件，把學生平時開展的活動，如武術操表演、課外實踐活動、英語闖關比賽等照片編輯成電子相冊，配上文字解說和音樂背景，家長會上播放給家長看，會后贈送給家長做紀念。三是開專題家長會，如全部由爸爸們參加的“爸爸會”，讓爸爸們放下工作走進學校，陪伴學生成長不留遺憾。

家長會開得好，相當于把家長和教師的心匯在一起了，心通了，以后的工作就順了。

所以，對于學校的德育工作而言，既要有精美的形式和豐富的載體去吸引學生，更要有精彩的內容和真摯的情感去打動學生，只有二者完美地結合，德育工作才能真正做出成效，創出特色。

參考文獻：

陳雨沁《分析學校、家庭、社會“三位一體”的小學德育模式》，《科學咨詢（教育科研）》2021年第3期。

（劉愛芳，1975年生，女，大學本科，高級教師。現任威海市文登區峰山小學校長。威海市教學能手、威海市優秀教師、威海市教育科研先進個人、首屆威海名師。執教國家、省、市、區級優質課、公開課20多節，手寫愛生日記近十萬字，發表教育教學論文30多篇。先后多次應邀在國家級課題會、山東省年會、威海市名師交流會上做經驗交流。2013年出版個人專著《做個奇葩教師》并獲得第十七屆威海市社會科學優秀成果一等獎）